Cet article est vraiment une source et éclaire aussi comment sont considérés les adultes dans cette société.
Merci à son auteur.
Je vais m’attacher à le faire circuler et à le faire lire. Ça me semble de première utilité.

Je n’ai plus d’enfants en âge de la maternelle, mais ma fille s’occupe, à Londres, d’un enfant de 4 ans, élève d’une école privée, dont la maman et le papa sont catastrophés car le petit garçon ne sait pas lire et écrire, et que, de ce fait, son avenir est compromis. 4 ans ! Ils subissent, lui et sa famille, une incroyable pression. Il a déjà dû changer d’école, à cause de son « formatage » déficient.

Bento (lila) est toujours allé à la soupe, pourvu qu’elle lui rapporte.
Cette fois-ci… il gamelle avec sarko!
Rien de nouveau. Bento? Un danseur de tango!
Mais avec l’âge, il devient de moins en moins démocrate. La sociolinguistique … un souvenir!
Il a oublié le temps où pour avoir son poste il flirtait sec avec le PC … Que ne fit-il alors? De linguistique … en formation continue …
Souvenirs… souvenirs …
Son avis …. Bof!
Ce qu’il dit? c’est de la politique Sarko!
Bento fait où on lui dit de faire!

Ségolène Royal s’est faite elle-même défenseur de l’école maternelle obligatoire à 3 ans, ce qui a été en ce qui me concerne le premier point de désaccord avec le programme de la candidate du PS.

En ce qui concerne votre article, je vous renvoie au Forum de la Rénovation « Comment refonder l’école républicaine » en ligne sur le site du Parti Socialiste. Les arguments de certains étaient confondants de similitudes avec le programme du sieur Bentilola. Une des raisons de l’échec de la candidate de gauche peut-être ?

« ecole obligatoire des 3 ans »

Je vous promets du grand spectacle dans le fil de discussion, il faut aimer la dialectique ceci dit.

http://forumsdelarenovation.parti-socialiste.fr/read.php?3,814

Splendide démonstration. Les mots ne sont pas neutres. Ils ont effectivement un sens qui fait frémir.

La thèse d’Alain Bentolila est d’autant plus détestable qu’elle est travestie. Elle se donne des allures de gros bon sens paysan destinée à séduire un public pas trop exigeant sur les considérations psychopédagogiques. Considérations d’autant plus suspectes qu’elle ont trop souvent des relents soixante-huitards.

Les perles que vous nous faites « admirer », Nestor Romero, sont bien du même collier que celles de l’Elysée. Et tout le monde sait que dans le collier c’est le fil qui est le plus important. Bravo à vous de ne pas perdre ce fil de vue et d’entretenir ainsi notre vigilance.

Je savais que l’offensive était généralisée mais pas au point de vouloir transformer la maternelle en antichambre de caserne ou d’atelier.
Un peu de catéchisme pour saupoudrer le tout et le tableau sera complet

il a « élevé » des enfants, ce loustic??
En fait c’est dans la droite ligne de ce que voulait fare notre président, lorsqu’il voulait détecte les comportements «  à risques " des enfants à la maternelle; mais là, il a été malin, il a fait faire le boulot par un tiers, un "  scientifique », un « orfèvre » au vu de sa capacité à enfiler des perles….

Quel misère.
Je ne suis pas enseignant.
j’ai un fils de neuf ans.
J’ai du « découvrir » pas mal de choses simples.
Un enfant apprend avec le jeu, même le plus idiot, il apprend en regardant un film. Tout est apprentissage.
Tout est formation. Et pas déformation.
Et bien, je ferais de la contre-inculcation. Je lui apprendrai à résister, à se battre, à nier les affirmations sans preuve, l’inculcation. En fait, je ne sais pas pourquoi j’utilise le futur (je suis sans doute mal inculqué), j’ai commencé depuis sa naissance…
Vous nous préparez un avenir difficile : nous aussi !!!

Avant de réagir, il faut lire ce rapport en entier.

La présentation qu’en fait Romero est habile mais réductrice.

(Il faut dire que, comme enseignant et bien qu’attaché à l’acquisition des fondamentaux, je me suis tenu à l’écart des bagarres entre extrémistes (en gros, les meirieuphiles contre les brighellistes).

TRISTES POUSSIÈRES

Il n’y a pas que sur les places financières qu’on assiste à des banqueroutes. Aux naufrages financiers actuels se greffent (entre beaucoup d’autres !) des débâcles intellectuelles tonitruantes. Assister à ce spectacle hallucinant laisse l’observateur pantois et pour tout dire légèrement sonné.

Voici ici le cas d’école (si j’ose dire) de l’effondrement de ce qui reste de notre système éducatif. Le delirium Bentolila n’en est qu’une énième manifestation désolante. Il y eut auparavant la circulaire de Robien sur l’apprentissage de la lecture, il y eut ces consignes de repérer dès la maternelle les délinquants en puissance, il y eut (beaucoup moins connues du grand public) les incroyables divagations du « pédagogisme " auto-satisfait où de doctes fouette-cul chargés de former nos enseignants et d’édifier les programmes scolaires, en étaient venus à désigner un modeste ballon sous l’appellation pompeuse de " référent bondissant ».

Connaissez-vous la légende du suicide des lemmings, ces petits rongeurs de Norvège qui, dit-on se précipiteraient tous ensembles, dans un élan suicidaire, du haut des falaises qui dominent les fjords. Eh bien, c’est à eux que font aujourd’hui irrésistiblement penser nos élites imbues. Comme ce Bentolila et son rapport ubuesque.

Que faire ? Comment réagir ? Faut-il en discuter ? Débattre ? Plus vraiment la peine, je pense. L’adversaire est complètement fondu du bonnet. Le précipice est proche. Reste à attendre que les poussières retombent…

Un article à hauteur des enjeux du moment.
 Merci.

Si Bentolila se dit linguiste, il apparaît surtout comme un phraseur.
Propre sur lui.
On voit qu’il aime les plateaux télé où il peut exhiber
cravate, bagues, cheveux poivre assez longs pour boucler dans sel.
Chacune de ses prestations réactive heureusement le rapport signifiant / signifié nous renvoyant ainsi aux sonnets de Shakespeare :

« Lassé de voir qu’un homme intègre doit mendier,
Et qu’à côté de lui des nullités notoires
Se vautrent dans le luxe et l’amour du public,
Que les places d’honneur sont prises par des indignes
Qu’on offre des corps vierges à des désird brutaux
Que des singes en docteur décident du génie…. »

Bento au boulot.
Arrête d’aller à la soupe.
Sinon, pendant ce temps
ton ami Attali va mettre tous nos bébés à l’anglais de commerce.

Alertez les bébés.

Un article à hauteur des enjeux du moment.
 Merci.

Si Bentolila se dit linguiste, il apparaît surtout comme un phraseur.
Propre sur lui.
On voit qu’il aime les plateaux télé où il peut exhiber
cravate, bagues, cheveux poivre assez longs pour boucler dans sel.
Chacune de ses prestations réactive heureusement le rapport signifiant / signifié nous renvoyant ainsi aux sonnets de Shakespeare :

« Lassé de voir qu’un homme intègre doit mendier,
Et qu’à côté de lui des nullités notoires
Se vautrent dans le luxe et l’amour du public,
Que les places d’honneur sont prises par des indignes
Qu’on offre des corps vierges à des désird brutaux
Que des singes en docteur décident du génie…. »

Bento au boulot.
Arrête d’aller à la soupe.
Sinon, pendant ce temps
ton ami Attali va mettre tous nos bébés à l’anglais de commerce.

Alertez les bébés.

ca commence à bien faire , leur obsession de faire du mai 68 à l’ envers .
Si encore c’etait simplement de la réaction ou de la restauration , genre : revenir à la sagesse des temps anciens , on pourrait en discuter ..
Mais non , c’est une fuite en avant consistant à faire du mai 68 à l’envers ..

Décidément, il y a une épidémie de « jaccusisme » sur Rue89…

Cette diatribe en présente tous les symptômes : on s’empare d’un texte ou d’un fait anodins, et on en fait le symbole d’un complot fascistoïdo-sarkozyste visant à détruire la république, contre lequel on se dresse vertueusement, en frémissant d’indignation, prêt à opposer sa vaste poitrine aux baïonnettes heureusement imaginaires des suppôts de l’ordre bourgeois…

Ici, pourtant, on a du mal à suivre : tenter de diaboliser le fait de vouloir « évaluer " l’école maternelle en écrivant : " Alain Bentolila vient, avec ce rapport, de lever l’interdit moral, de fracasser la barrière qui, jusque là, protégeait l’enfance de toute intrusion irrespectueuse. » est proprement ridicule. « Tout ce qui est excessif est insignifiant », mais là l’outrance est telle que même l’insignifiant paraît trop chargé de sens…

De même, s’insurger contre le fait qu’on réapprenne aux enfants les vertus du silence sous prétexte que : »Le silence! Pour ces enfants à qui l’on prétend apprendre à s’exprimer… » est proprement affligeant… S’exprimer, justement, ce n’est pas se contenter de rompre le silence, c’est admettre que les paroles soient précédées du silence de la réflexion et suivies du silence de l’écoute… On a un peu honte de rappeler ces truismes, mais cela semble malheureusement nécessaire.

Je passe sur les variations autour du verbe « inculquer ", voué aux gémonies de façon burlesque en raison… de son étymologie! Pour arriver au point d’orgue de l’article, le moment décisif où la pensée de l’auteur se ramasse sur elle-même pour bondir à la gorge du professeur infanticide : " je propose de préférer l’école comme lieu de vie, c’est-à dire lieu où l’on apprend à loisir, lieu où vie et apprendre ne font qu’un ».

Tout ça pour ça. Toute cette montagne lyrique pour accoucher d’une pauvre souris soixante-huitarde. L’école un « lieu de vie »…

On sait ce que cette émasculée-conception de l’école a produit : l’école comme garderie à visée ludique a eu comme résultat de priver du précieux bagage de la lecture des générations entières, sacrifiées sur l’autel de l’idéologie anti-méritocratique…

Je n’ai pas lu le rapport de ce M. Bentolila, mais il a beaucoup gagné en prestige, à mes yeux et sans doute aux yeux de beaucoup de lecteurs, d’être si absurdement étrillé.

Il nous reste la rue et les pavés, il ne faut pas se leurrer, il y a que comme çà qu’on l’aura le sinistre et ses sbires !!!!!

Excellent article tant sur le plan de la réflexion que sur celui de la critique.

Cela devient rare de nos jours…

Tom Cruise n’aimerait pas…

C’est déjà quasiment en place, car les enfants sont testés en maternelle, notamment en grande section, sur leur possibilité déjà d’écrire, de se repérer dans l’espace, de faire de l’arithmétique simple etc avec annotations à faire signer aux parents. Or les enfants n’ont pas tous le même rythme d’apprentissage. C’est complètement aberrant de les mettre déjà dans des cases à 5 ans. Je croyais, mais je suis sans doute de l’ancienne école, que la maternelle était d’abord un lieu de socialisation. L’apprentissage de la lecture et de l’écriture se fera au CP d’autant plus vite et mieux que les enfants seront bien préparés en maternelle.

Changer le but de la maternelle, empêcher les enfants d’apprendre par le jeu, leur « inculquer » et non leur apprendre à réfléchir, n’est-ce pas les prémices d’une moutonnisation accélérée ?

« C’est complètement aberrant de les mettre déjà dans des cases à 5 ans. »

Entièrement d’accord .
Pourtant le dispositif existe.
Il s’appelle « Base élèves ».

Urgent crier.

Je viens de trouver la TOTALITE du passage consacré au silence. Ben chui désolé, s’il y a du « delirium " dans ce rapport c’est pas là : je signe tous les mots de ce passage (même si je dirais " le silence permet » plutôt que « le silence investit " et que je hais " positionner »)

Et c’est un f…u bavard qui vous le dit ;-)

« …A l’heure du « zapping » généralisé et bruyant, on ne saurait trop rappeler, notamment à l’école maternelle, les vertus du silence en pédagogie. La pause, ce moment suspendu, n’est en rien un moment de vide. C’est tout au contraire un espace de ressourcement, de préparation et de réflexion. Le silence investit la sérénité, la concentration, voire - et ce n’est pas à négliger - la contemplation. La médiation par le silence, par exemple lors de l’entrée en classe ou en transition entre deux activités, est l’occasion de se retrouver, de relancer la concentration, de positionner le temps - et même le lieu - de l’apprentissage. »

C’est déjà quasiment en place, car les enfants sont testés en maternelle, notamment en grande section, sur leur possibilité déjà d’écrire, de se repérer dans l’espace, de faire de l’arithmétique simple etc avec annotations à faire signer aux parents. Or les enfants n’ont pas tous le même rythme d’apprentissage. C’est complètement aberrant de les mettre déjà dans des cases à 5 ans. Je croyais, mais je suis sans doute de l’ancienne école, que la maternelle était d’abord un lieu de socialisation. L’apprentissage de la lecture et de l’écriture se fera au CP d’autant plus vite et mieux que les enfants seront bien préparés en maternelle.

Changer le but de la maternelle, empêcher les enfants d’apprendre par le jeu, leur « inculquer » et non leur apprendre à réfléchir, n’est-ce pas les prémices d’une moutonnisation accélérée ?

On ne pouvait attendre autre chose de BENTOLILA. Il avait déjà donné des preuves de servilité et de conservatisme en rédigeant avec zèle des rapports commandés par le ministre de ROBIEN.
Ses recommandations pour le retour au b-a ba, pour les stupides leçons de mots, etc, ses certitudes qui font rire ses confrères, ses incantations ne permettaient pas d’espérer autre chose.
Cette fois, il y ajoute le mépris, mépris pour les enfants qui ne sont pas formatés pour être élèves prématurément, pour les parents, pour les enseignants de maternelle qui ne travaillent qu’une demi-heure par semaine…
Complètement d’acCord avec l’analyse soumise au débat.
J’ai donné mon avis récemment au Café pédagogique.

Ah là, je sans que je vais me fâcher, lisez cet autre extrait :

« Sous les effets conjugués de l’affaiblissement de la médiation familiale et de la perversité des modèles sémiologiques imposés par un monde médiatique de plus en plus cynique, bien des enfants arrivent à la porte de l’école de la République en situation d’extrême insécurité linguistique et de terrible déficit culturel. Pour eux, l’école maternelle constitue la première et la dernière chance de médiation dans un parcours d’apprentissage qui en a été jusque-là privé. Ce sont des enfants mal entendus parce que leurs questions - souvent non formulées - sont restées sans réponses. Ce sont aussi les enfants du malentendu, c’est-à-dire ayant noué avec le langage un malentendu fondamental : ils n’ont aucune idée de ce qui légitime et justifie l’effort et le soin de la mise en mot ; la volonté de laisser une trace d’eux-mêmes sur l’intelligence d’un autre leur est totalement étrangère. Ils arrivent donc à l’école déjà résignés à n’avoir aucune prise sur le monde, à ne revendiquer aucun pouvoir linguistique et intellectuel sur les autres ; ils ont déjà renoncé à la conquête collective du sens pour ne plus s’occuper que de se protéger individuellement d’un monde où les menaces leur paraissent l’emporter largement sur les promesses. Pour eux, l’école maternelle doit mettre en jeu avec volonté, obstination et constance une pédagogie, non pas palliative, mais compensatrice : elle se doit de tenter de réhabiliter au plan sémiologique, culturel et linguistique une part importante des enfants qui lui sont confiés. Si elle y renonçait, elle viderait de leur sens les mots de justice et de démocratisation scolaire ; mots d’un discours alors démagogique cachant mal l’entrée précoce dans un couloir qui mène inéluctablement à l’illettrisme et à l’exclusion. »

C’EST DE DROITE, ÇA ?
Vouloir que des enfants entendent et soient entendus, C’EST DE DROITE ?

Merde ! Je vais vous dire quelle a été ma « scène primale » dans ce métier ! Une réunion de parents, où une dame du meilleur monde, au premier rang, sortait des énormités. Dans le fond Mr P…, un ouvrier (pourquoi dans le fond, d’après vous ?) dont je connaissais le bon sens et les idées, se trémoussait pire que diable en bénitier. Huit jours après je le revois, et m’étonne de son silence. « Ah monsieur, je savais pas comment le dire ! ». Voilà. Pendant trente-cinq ans je me suis battu avec et contre mes élèves pour qu’ils aient la maîtrise des mots. Là, maintenant, voilez-vous la face si ça vous chante, mais sauf pour une minorité de privilégiés de naissance ou de culture, c’est foutu.
LA FAUTE A QUI ?