Futurs enseignants : du matériel humain prêt à consommer (2/2)
Le rythme s’accélère dans les attaques menées par le gouvernement contre le système d’enseignement supérieur et de recherche. Deux importantes réformes, indissociables de l’actuelle démolition du CNRS, seront mises en place dès septembre 2009 sans qu’il y ait eu concertation : la réforme du statut des enseignants chercheurs et la réforme de la formation des enseignants.
Sous un déguisement assez facile à démasquer de revalorisation des carrières des enseignants du primaire et du secondaire, le gouvernement s’est lancé dans la refonte totale du mode de formation et de recrutement des enseignants.
L’argument avancé ayant appâté une partie des syndicats du secondaire était de valoriser les salaires (en nette baisse depuis plusieurs années déjà en euros constants) avec une condition de sélection à bac+5, c’est-à-dire au niveau du master.
Un futur enseignant devra suivre une formation de cinq années après le baccalauréat en choisissant au passage du L3 au M1 (entre la licence et le maîtrise, c’est-à-dire entre la 3ème et la 4ème année post bac) une orientation « enseignement », plutôt que « professionnelle » ou « recherche » (même s’il est de bon aloi de considérer les masters enseignement comme des master pro).
Du pain béni pour les établissements rendus autonomes
En dernière année de master, l’étudiant devra ainsi passer des concours remaniés offrant quelques postes de fonctionnaires dans les écoles, collèges et lycées. On ne sait pas exactement ce qu’il adviendra des étudiants réussissant les concours mais pas leur master.
Par contre, on imagine assez bien l’avenir des étudiants ayant réussi leur master mais pas les concours : du matériel humain prêt à consommer par des chefs d’établissements devenus autonomes dans la gestion des personnels précaires. Quelle belle avancée pour les futurs élèves et les chefs d’établissement ! un vivier de gens formés prêt à travailler 35 heures par semaine sur 10 mois dans l’année... plus besoin d’aller passer des annonces dans la presse.
Là où cela devient cocasse, c’est lorsqu’on compare la formation suivie. Des enseignants recrutés à Bac+5 seront forcément mieux formés (au moins plus longtemps) qu’à présent ? Et non ! Le temps minimal passé après le bac pour un futur enseignant avant de se trouver en charge d’une classe était de 5 ans avant cette réforme et elle sera de 5 ans après cette réforme.
Des réformes élaborées contre et non avec les enseignants
Où réside alors la « révolution » annoncée ? Dans l’année de stage salariée et comptant pour la retraite qui disparaît ? Sans doute est-ce là la véritable motivation gouvernementale mais cette disparition annonce également la disparition des stages en situation, ce qui veut dire que les futurs enseignants seront lancés dans l’arène sans avoir pu tester sur une période courte l’encadrement d’une classe. Cela nous semble plus que dangereux et regrettable.
Un mouvement de protestation contre cette réforme est en train de prendre de l’ampleur dans les universités. Ainsi, plusieurs composantes d’université refusent à ce jour de participer à l’élaboration de ces parcours car ceux-ci n’offrent pas les garanties d’une formation de qualité aux futurs enseignants et accélèrent au contraire un mouvement de précarisation de ces mêmes enseignants.
Les universitaires en charge de la formation disciplinaire (les mathématiques pour un concours de professeurs de mathématiques par exemple) des enseignants se montrent très inquiets de ces réformes.
En effet, s’il est évident que la formation actuelle des enseignants peut être améliorée, elles n’empruntent pas ce chemin. C’est contre les enseignants qu’elles ont été élaborées et non avec.
Ainsi loin d’améliorer quoique ce soit, ces réformes ne feront qu’ajouter stress et compétition dans un milieu éducatif déjà socialement en première ligne depuis plusieurs années.
compétition, stress, précarité... est-ce cela l’économie de la connaissance ?
Si, en parallèle, on se prend au jeu de comparer la situation du système éducatif que nous préparent ces réformes à l’aune des discours annonçant le basculement de nos vieilles sociétés dans l’économie de la connaissance, alors on croit rêver.
En effet, comment une société où l’on diminue tant le nombre que la qualité de la formation de nos futurs enseignants peut espérer basculer dans ce monde chimérique ? Sans avoir de formation en économie et donc sans doute très naïvement, nous avouons avoir bien du mal à saisir par quel miracle en faisant former ses enfants par un monde enseignant où la règle devient de plus en plus compétition, stress et précarité, notre société s’orienterait vers une économie de la connaissance.
Nous sommes donc portés à croire que derrière un habillage assez alléchant se cache une réforme dangereuse pour la stabilité de notre société et de son économie. Les compétences communicatives de nos gouvernants ne sont plus à prouver, qu’ils passent à présent à l’épreuve de l’adhésion de la société à leurs réformes... Nous sommes persuadés que l’avenir et la stabilité de notre société en dépendent.
► A lire aussi : Enseignants chercheurs : les dangers de la réforme
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« Où réside alors la “révolution” annoncée ? Dans l’année de stage salariée et comptant pour la retraite qui disparaît ? Sans doute est-ce là la véritable motivation gouvernementale mais cette disparition annonce également la disparition des stages en situation, ce qui veut dire que les futurs enseignants seront lancés dans l’arène sans avoir pu tester sur une période courte l’encadrement d’une classe. Cela nous semble plus que dangereux et regrettable. »
Mais les universités ne pourraient elle pas creer des stages de mise en situation ? Elles le faisaient deja avant l’apparition des iufm.
Je me souviens qu’en DEUG, il était possible d’aller une semaine ou deux en classe dans la cadre d’une UV de preprofessionalisation. c’etait au debut des année 90.
Qu’est ce qui vous incite à penser que les universités ne pourront pas mettre en place de tel stage ? Là où c’est honteux est qu’ils seront pas rémunérés.
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