Après la réforme de 90/91 supprimant les PTT, créant la Poste, les concours ont été supprimés et maintenant ceux qui rentrent dans l'entreprise (Et oui, d'apès les décideurs, c'est une entreprise) signent une convention collective et sont de droit privé.

Qu'est ce que ça change, vous allez me dire. Et bien, ils ne prêtent plus serment devant un juge et tout en faisant le même boulot, ils ne bénéficient pas d'une grille indiciaire fonction publique et n'ont pas de garantie d'emploi. Intérimaires, CDD, CDI, ils n'ont pas de grosse paye, déjà que celle des Fonctionnaires n'a jamais été exceptionnelle. En général, on ne rentre pas dans la Fonction Publique pour s'en mettre plein les fouilles.

Pour l'instant, il y a toujours des concours dans l'Education nationale mais, avec ce genre d'annonces que l'on voit de plus en plus souvent, jusqu'à quand… ? La disparition programmée des IUFM n'est elle pas le prémice de la privatisation complète de la 1ère administration d'Etat… ? !

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Quand je lis ces commentaires, 2 réactions me viennent :
- La première c'est la triste opinion que beaucoup de personnes ont de l'école : si elle était telle qu'ils la décrivent il y bien longtemps que notre école ne fonctionnerait plus, évidemment c'est une opinion donnée par des personnes qui ne se sont jamais retrouver devant toutes les problématiques d'une classe.
- La deuxième c'est le constat suivant : aujourd'hui ont demande à un enseignant de valider et de faire passer l'assr, le b2I, des PPRE, le socle commun de compétance, un suivit de l'orientation, des projets de cytoyenneté, de santé, d'impliquer les parents dans l'éducation…et leur matière. Quand on comprend donc que ces missions doivent être accompli maintenant par des personnes qui sont recrutées par petites annonces, sans formation… (L'iufm n'est pas parfaite, mais elle procure du temps au jeunes enseignants pour appréhender la multiplicité de facettes de ce métier)
Des précaires à la place d'enseignants, des objectifs de performance qui ne seront donc pas rempli…A qui va profiter cette « casse » de l'école publique … ni aux élèves, ni au parents, ni aux enseignants…
il y a sans doute dans des cartons des objectifs de 50% d'élèves dans le privée d'ici 2020 … ? juteux marché celui de l'éducation en pleine croissance !
Libéralisons, déréglementons, individualisons-nous, critiquons des professionnels, votons… mais ne nous plaignons pas après !
HBF enseignant aimant son métier et les élèves de maternel au post bac

Les réactions sont nombreuses face à ce sujet.

Pour beaucoup d'entres elles, on retrouve un débat qui ne s'est jamais réglé au sein de l'éducation nationale : le recrutement des enseignants. Avec ce goût amer qui ne s'est jamais adouci : les enseignants, pour la plupart, ont été recrutés sur « simple » concours, et il est de notoriété publique que ces concours n'intègre en rien la dimension pédagogique du métier, autrement dit l'expérience « clinique » de l'enseignant.

Il est en effet une situation très étrange dans ce métier : à peine muni du concours, le futur enseignant peut enseigner « indifféremment » de la 6ième à la Terminale. Il se retrouve face à des collègues ayant de 1 à 45 ans d'expérience… et sa pratique n'est en rien évaluée, si ce n'est par lui-même. On croise ainsi des « aberrations », ces fameux enseignants ultra diplômés, mais dont la pédagogie est une pédagogie de coup de marteaux : « il faut enfoncer la connaissance dans le crâne des élèves »… Si on tente en quoi que cela de leur faire des remarques, on risque de s'entendre répondre… « Je suis libre et donc je n'ai de rendre de compte à personne au sein de ma classe ; les élèves n'ont qu'à se plier à mes choix ».

Au hasard de nos rencontres, il nous arrive de croiser aussi des enseignants ayant une véritable réflexion sur leur pratique, ayant compris que, finalement, la seule personne à même de les évaluer… c'est eux-même.
Mais alors, quelle solitude ! !

Bref, le sentiment que j'ai face à ce « métier » : la formation est bien trop empirique, uniquement empirique.

Ainsi, pour moi, la question doit effectivement porter sur les capacités pédagogiques du futur enseignant ; sur ses capacités à réfléchir sur sa pratique ; ses capacités à se remettre en question. Le concours ; pourquoi pas, mais pas en tant que finalité en soi.

La dérive de ces recrutements traduit une idéologie ancré au sein de l'éducation nationale : être enseignant, c'est donné à tout le monde. Il suffit de se mettre face à 30 élèves et de faire cours. Rien de plus simple.
Car en effet, jusqu'à présent, l'idéologie propre des concours était cela : on vérife juste que vous avez des connaissances. Le reste, c'est sans importance. Les « pédagogues » ne sont que des petites personnes qui s'agitent…

Je suis personnellement convaincu qu'être enseignant est un métier. On peut décrire des techniques ; des approches ; des projets.

Je suis personnellement convaincu qu'il est possible de débattre et de construire des conditions de recrutement.

Du côté ministeriel, l'équation est simple. X elèves d'un côté nécessite Y adultes de l'autre (plus de 18 ans ; modestement éduqués). Une contrainte étant que, S désignant le salaire moyen des Y adultes, on doit avoir S fois Y inférieur à T pour cent du budget…
Le reste, les humains ; les adolescents… peu importe.

Mais tout cela rentre dans une idéologie bien plus vaste…

Marc Olive

Beaucoup de contractuels sont des gens qui préparent en même temps les concours ou qui ont déjà tenté les concours, ils peuvent donc bénéficier d'une formation (mais en fait surtout disciplinaire pour les concours externes, avec juste quelques épreuves didactiques et non pédagogiques). Cependant, il est alors difficile de rester inscrit à des formations du fait des horaires qui peuvent coïncider et puis il faut savoir que les stages Mafpen sont toujours bloqués sur des mardi-mercredi ou des mercredi-jeudi donc avec au moins un jour de classe (le contractuel ne sera pas payé pendant ce temps-là, il est payé à l'heure de classe réellement effectuée). Ses horaires peuvent changer d'une semaine à l'autre s'il est appelé à une autre mission. En outre, il est difficile de s'inscrire dans une formation Mafpen en cours d'année surtout si les effectifs sont pleins dès le mois de juillet (il faut passer alors par le chef d'établissement ou le médecin du rectorat, une assistante sociale du rectorat, la DRH, l'inspection, on se signale comme un cas).

L'an dernier, j'ai remplacé une prof dépressive et en fin de carrière. Je suis TZR de lettres (donc titulaire, avec frais de déplacements, congés, points de retraite, primes pour les conseils de classes, heures sups payées si j'en fais et aucun dégrèvement en cas de sous-horaire), le poste était de lettres-histoire, il a donc été coupé en deux parce que je me voyais mal préparer à un bac pro ou un BEP dans une matière que je possède fort bien, mais pas assez pour des classes d'examen (il ne suffit pas de lire la table des matières du manuel ou de connaître le programme et le référentiel ou les annales, il faut avoir réfléchi). Mon binôme était un contractuel qui ne bénéficiait d'aucun de mes avantages, qui commençait seulement et qui préparait le PLP. Mais l'inspecteur lui a délégué un tuteur dès la deuxième semaine, tuteur qui assistait à certains de ses cours ou dont il observait certains cours. C'est, je crois, assez rare, voire exceptionnel, mais dans l'enseignement professionnel, il y a souvent une plus grande attention aux situations particulières que dans l'enseignement général. J'ai pu suivre de telles formations quand j'ai débuté comme maître-aux (là aussi dans l'enseignement professionnel avant que je ne bifurque vers le général), j'ai eu droit alors à des stages et à un tuteur au milieu de la première année, mais je ne pense pas que ce soit le cas pour tous les nouveaux contractuels qui se retrouvent dans une situation de grande précarité face aux représentants de l'institution.

« On a vraiment l'impression que l'essentiel, c'est qu'il y ait quelqu'un en face des élèves »

Combien l'Etat va-t-il économiser en employant des vacataires au lieu de titulaire qui ont reçu une formation ?

« Or j'avais un statut pas forcément très juste (pas d'indemnités chômage par exemple), mais un peu meilleur que celui des contractuels (pas de congés payés sauf le prorata des heures effectuées, pas d'indemnités de suivi et d'orientation, aucune prime, pas d'heures sup, limitation à 120 heures consécutives durant un trimestre, etc.) » (Desiderio)

Que va devenir un pays qui brade sont Education nationale ?
Pourquoi Mr Darcos s'attaque-t-il à la maternelle alors que l'Allemagne cherche à augmenter la qualification de l'encadrement des jeunes enfants ?
Les apprentissages dans les premières années ne conditionnent-ils les années suivantes ?
La lutte contre l'échec scolaire ne dépend-elle pas de la qualité des enseignants et du nombres d'élèves face à ceux-ci ?
Qu'est-ce qui est le plus coûteux, un système éducatif performant ou une formation professionelle qui essaie d'augmenter les compétences des chômeurs sous qualifiés ?