Désobéir à Darcos : pourquoi je refuse d'évaluer mes élèves

Depuis la rentrée des vacances de Noël, plusieurs enseignants nous ont écrit pour expliquer ce qui les scandalisait dans les évaluations des élèves de CM2 qu’on leur demande de faire en plein milieu d’année scolaire. Voici le témoignage de l’un d’eux, qui dénonce les choix pédagogiques de Xavier Darcos.

Si j’ai refusé de mettre en place le dispositif d’évaluation des CM2 et l’ai fait savoir publiquement, c’est poussé par une indignation face à ce dispositif précipité, qui a pour but de « mieux mesurer » mais qui n’est pas pertinent à cette période de l’année puisqu’il interroge les élèves sur des notions non encore étudiées, qu’il privilégie la prise en compte des erreurs plutôt que des réussites (une réussite majoritaire étant codée comme un échec) et crée donc artificiellement de l’échec là où il ne se trouve pas.

Plus grave encore à mes yeux : le dispositif assume le parti pris de renvoyer à l’élève une image négative de lui-même, l’image d’un élève qui éprouve des difficultés qu’il ignorait pour la bonne raison qu’elles viennent d’être créées par l’évaluation, et qu’il devra à son tour assumer devant ses parents.

Cette évaluation sera l’instrument d’une fragilisation de l’école

Là-dessus le ministre Xavier Darcos a ajouté que cette évaluation était le « bilan de huit années d’école primaire » : si ça devait être le cas, pourquoi ne trouve-t-on aucune évaluation des acquis précédents ? Et comme il faut envisager la possibilité que le ministère souhaite se débarrasser d’une partie de l’Education nationale (rappelez-vous, les enseignantes de maternelle payées si cher pour surveiller des siestes et changer des couches), il est probable que cette évaluation, dont les résultats assez faibles seront imputés à des responsables tout trouvés, soit l’instrument d’une fragilisation et d’une dépréciation de l’école, et certainement pas un outil pédagogique. Je ne souhaitais donc pas collaborer à cette entreprise.

Cette évaluation pourrait tout à fait être utilisée pour conclure que les politiques de « créations de postes » n’aboutissent à rien, et ce qui sera présenté comme une conclusion est en réalité une hypothèse de travail : à l’Education nationale, il faut réduire le nombre de postes ! On peut noter que ça a déjà commencé : il y a 6000 postes en moins cette année, dans les classes, dans les RASED et dans les associations complémentaires de l’école.

Dans mon école, après un jour de passation d’épreuves, le conseil des maîtres a décidé de stopper le processus. Mon action personnelle s’appuie donc sur la position collective du conseil des maîtres, et plus largement elle dit tout haut ce qui se dit dans bien des écoles. Les enseignants ont le respect de l’autorité chevillée au corps, ils en ont besoin dans leur classe, ce qui explique la difficulté à désobéir ouvertement.

Quant aux parents d’élèves, ils ont montré de l’inquiétude devant l’arrêt de l’évaluation, certains croyant qu’elle conditionnait le passage en sixième. Après les avoir rencontrés et avoir parcouru avec eux les cahiers, leur réaction a été de signer des lettres de soutien au conseil des maîtres…

La gravité de mon acte m’a été rappelée, vu les obligations du fonctionnaire

Ayant affiché publiquement ma désobéissance, l’inspecteur d’académie m’a invité à le rencontrer deux jours après la diffusion de ma lettre. La gravité de mon acte m’a été rappelée, au regard des obligations du fonctionnaire, mais la pertinence des évaluations n’a pas été remise en cause. Deux conceptions se sont opposées : celle qui pose que le droit de désobéir est imprescriptible et celle qui affirme que rien, dans la situation actuelle, ne justifie la désobéissance.

Je ne pense pas que la démocratie soit mise en danger par un acte de désobéissance comme le mien, cet acte permet au contraire de structurer les contre-pouvoirs citoyens qui sont un des privilèges de la démocratie. Je ne fais pas de la désobéissance une fin en soi, elle est ici le résultat d’un évènement ponctuel, le télescopage entre les circonstances et ma conscience personnelle et professionnelle. J’ai souhaité, pour qu’elle soit porteuse de sens, en faire une action publique et constructive sur le long terme. Aujourd’hui, je ne me suis pas vu infliger de sanction, sanction que j’assumerai si elle devait se présenter sans pour autant l’accepter sans coup férir.

Membre d’un syndicat, le SNUipp, je connais la force des luttes collectives. Pourquoi avoir agi différemment cette fois ? Ma réaction a été comme l’action ministérielle, précipitée et c’est ce qui lui a permis d’être en prise avec l’actualité. Néanmoins les arguments que je développe sont partagés par un très grand nombre d’enseignants et mon syndicat se dirige vers une action collective qui permettra à chacun d’exprimer tout ce qui peut nous conduire aujourd’hui vers la contestation et la désobéissance.

L’apparition d’individus qui contestent en dehors des syndicats (regardez les désobéisseurs, ils sont plus de 2000 à s’être déclarés au grand jour) est simplement le symptôme créé par des mesures qui heurtent profondément les individus dans leurs convictions profondes, et qui ne peuvent pas rester sans rien dire, sans rien faire.

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