Parents, enseignants et enfants se mobilisent pour l'école

Oui, c’est une question que je me pose aussi à chaque manif’.
Les chiffres de la police ne correspondent jamais à ceux annoncés par les organisateurs. C’est devenu un rituel que de dire : xxx selon la police, xxx selon les...
On a appris à en déduire qu’aucun n’est bon (on coupe la poire en deux).
La question ne me semble pas peu importante car cela décrédibilise surtout les organisateurs - et donc les participants.
Nous sommes toujours sensés être en démocratie - oui - non - ? Et il me semble important de savoir si 100 000 personnes, par exemple, se sont donnés la peine de défiler, plutôt que 12 000 (différentiel annoncé pas rare).

Je pose donc la même question : pourquoi les journalistes ne se donnent-ils pas la peine de faire un comptage et de l’annoncer ?

Une violence invisible.

La « réformite » ubuesque de l’Éducation menée sous la houlette du président de la République par M. Darcos commence à faire sentir ses effets néfastes à l’école primaire tant dans le public que dans le privé sous contrat avec l’État.

Le délire paranoïaque de mettre fin à 68 prend vraiment forme dans la liquidation de ce que les avancées des connaissances de la psychologie et du développement de l’enfant de la naissance jusqu’à l’adolescence dont les recherches avaient été si intensives dans de nombreux domaines scientifiques en aboutissant à l’’orée des années 70 à la reconnaissance dès le début de la vie du statut de sujet à l’enfant et de personne de jure .

Cette reconnaissance de l’humanité de l’enfant au début de ses jours avaient amené à une attention et à une grande prudence quand aux méthodes de l’apprentissage du langage et de l’acquisition des connaissances qui respectaient, tant bien que mal, la singularité de chaque élève.

Cette période qui a entrainé plusieurs générations d’enseignants à s’initier aux méthodes d’éducation active en respectant toutes les phases de développement de la personnalité et d’adapter leur apprentissage aux capacités réelles de l’enfant à s’efforcer d’apprendre sans risquer ni l’inhibition ni la souffrance psychique semble révolue définitivement.

Les sciences de l’éducation sont disqualifiées par une communication spécieuse, irraisonnée volontairement pour être écartées ensuite par simple circulaire administrative qui met en porte à faux toutes les institutrices chevronnées qui ont pourtant constaté de façon très pragmatique et concrète le bien fondé de leurs approches éducatives.

Le modèle manageurial et la vision systémique des organisations économiques et sa violence institutionnalisée et domestiquée vaille que vaille fait son entrée feutrée en devenant l’alpha et l’oméga de la réforme de l’éducation.

Gestion des ressources, compression des couts de fonctionnement, optimisation des ressources pour une meilleure productivité, évaluation individualisée de toutes les instances et des de tous les acteurs , mesure des performances pour chaque établissement, pour chaque enseignant et surtout, le pire, l’évaluation des connaissances acquises par chaque enfant.

Que mesure-t-on alors ? Et bien, on mesure chez les enfants pour une classe d’âge donnée, ce qui est établi par convention dans les nouveaux programmes, les connaissances que l’enfant est capable de restituer correctement, c’est à dire d’une façon à pouvoir être mesurer.

Ce que le ministère a défini comme les savoirs de base pour l’école primaire et qui a soulevé lors de sa publication un véritable tollé des ministres précédents dont parmi eux la réaction notablement virulente de Luc Ferry pourtant en fonction récemment dans le gouvernement conservateur de M. Raffarin.

Contrairement au rapport de l’OCDE qui notait les bonnes performance de l’éducation élémentaire en France, M. Darcos a mené une véritable campagne de dénigrement pour faire passer ce succès (reconnu par des instances pourtant très libérales et imprégné de cette culture technocratique très en vogue chez les conservateurs et les réformistes déçus) en échec catastrophique. En vantant démagogiquement les bonnes vieilles méthodes d’apprentissage, le ministre n’a pas provoqué un retour aux pratiques pédagogiques d’antan.

Il a fait réduire à presque rien tout ce que le programme comportait de culturel : l’introduction aux sciences de la terre par l’observation de la nature et l’expérimentation, aux approches raisonnées de l’histoire, de la société, des institutions, des bases de l’information, l’initiation aux arts et à la musique, aux activités sportives. Pour assurer ce délestage des connaissances, on a diminué la durée hebdomadaire du temps de classe.

Priorité aux savoirs de base, lecture, écriture, calculs. Mais en introduisant une incroyable abstraction taxinomique même de la connaissance comme élément même de l’acquisition. Tout cela afin de paraitre moderne et de mesurer facilement la performance individuelle de chaque élève.

Concrètement, qu’est que cela donne pour la lecture et l’écriture au niveau CE1 ?

Non seulement, l’élève doit savoir, sans faute, lire, écrire et comprendre la phrase suivante :

Le singe mange une banane.

Mais en plus il lui faut connaitre la typologie linguistique de tous les termes de la phrase et être capable de distinguer les mots en fonction de leur catégorie.

Bien sûr, l’élève doit assimiler les similitudes structurelles des mots sans que pour autant on l’initie vraiment à la complexité syntaxique de la langue.

Cette ineptie pédagogique dénie tout ce que l’on sait sur le développement intellectuel des enfant de 7-8 ans.

Cette confrontation à l’abstraction nécessite une maturation de la capacité de l’enfant à se distancier de lui-même et des outils de langage. Cette capacité de faire le distinguo entre lui, le monde qui l’entoure et le langage qui structure sa pensée en cours de développement est évidemment hors de la portée des enfants de cet age là.

Cette volonté métrologique est une pure violence assenée à l’enfance. Elle ne se traduira pas par une amélioration véritable du niveau d’éducation élémentaire qui est déjà satisfaisant.

C’est un geste politique essentiellement idéologique qui prétend imposer à toutes les institutions scolaires et universitaires un modèle inspiré de la gestion des ressources et des compétences des entreprises industrielles afin de prévoir et de planifier les moyens et les résultats.

L’individualisation de l’élève n’a d’autre visée que de le « traiter » comme un « produit » brut à transformer selon les prétendues exigences de la « clientèle » parentale qui a « commandé » cette « transformation » de leur progéniture.

Les « défectuosités » seront malheureusement très élevées.
En clair la casse phénoménale que va provoquer ce système cruel, outre qu’elle aura pour effet de déconsidérer définitivement l’Éducation Nationale et ses enseignants, entrainera des pathologies graves chez les enfants qui se traduiront par des inhibitions irrépressibles, des troubles anxieux divers à cause du stress élevé, des suicides précoces comme au Japon, ou des asthénies infantiles et adolescentes confinant à la prostration une peu comme les otaku, ces très jeunes personnes asociales et inquiètes, enfermées dans un imaginaire autarcique et désespéré.

Bien sûr, c’est la matière première si singulière qui n’avait évidemment pas les qualités intrinsèques pour réussir à atteindre ses objectifs faute d’être performant. Cette tartuferie n’aura qu’un temps.

La tempête souffle : nous résistons.
Comme en juin 40.
Chacun peut le faire à son niveau, personnel.
Ce que chacun fait déjà.. :)
Secouons nos « Politiques »...
Arborons nos couleurs !
Liberté, Egalité, Fraternité ! ! !
Et non pas :
Libéralisme, Equité, Charité...
On veut ce que l’on veut !

Combien d’enseignants, de syndicalistes, de parents d’eleves et de lyceens ne ce st pas deplaces pour ces manifs bling bling manipulees, financees par le PS et les bobos gochos trskos etc. ? ?

DES MILLIONS ! ! ! ! ! ! !
alors arretez de titrer PARENTS ENFANTS ENSEIGNANTS se mobilisent ! ! ! ! c’est un mensonge et de la manipulation ! ! ! !

Bonjour à tous.
Comment fonctionnerait une classe sans profs ? D’abord l’adulte responsable (moi) obtiendrait l’autorisation du ministère, puis celle d’un établissement scolaire.
Rencontre avec les parents d’élèves intéressés. Je préviens que les enfants sortiront du cadre de l’Education Nationale. Ils resteront dans le lycée tant qu’il n’y aura pas de problèmes. Mais chaque élève percevant 1000 € par mois de l’Etat – c’est le plus important dans ce système éducatif- étant donné qu’il n’y a pas frais de gestion ni de salaires aux profs, la « classe d’essai » aura les moyens de louer une salle extérieure.
Une classe se compose d’un ou deux adultes responsables par alternance, pour gérer les nombreux problèmes administratifs et signer les chèques. L’adulte n’a aucune autorité sur les élèves, il n’y a que le chef de classe qui commande.
Le premier élève volontaire devient chef de classe. Il quitte donc l’EN et je lui indique la marche à suivre. Il recueille les fiches des élèves volontaires et en sélectionne une vingtaine. Il peut se choisir parmi eux un adjoint et un comptable. Nouvelle réunion entre les élèves volontaires et leurs parents. Le chef de classe leur explique qu’il n’y a aucune règle de congés scolaires ou autres, c’est lui qui décide. Les élèves ont le droit de sortir sans demander pour aller aux wc. Pour sortir en ville il faut demander et y aller à deux pour un objectif et un temps déterminés. Ils n’ont pas à obéir aux profs de l’établissement ni à l’adulte de la classe, mais au moindre problème c’est lui (le chef de classe) qui décidera de la sanction qui peut aller jusqu’au renvoi.
Si l’adulte n’est pas satisfait il peut démissionner, mais il en faut évidemment un. Les élèves peuvent décider de changer de chef de classe.
Le début est difficile, car lés élèves choisissent eux-mêmes leurs sujets y compris le chef.. Les obligations commencent : il faut rédiger chaque jour son journal sur son ordinateur personnel, indiquer l’avancement de ses études, 7 jours par semaine et même pendant les vacances. Le chef récupère tous ces renseignements pour les statistiques. Et au bout d’un certain temps il demande aux élèves de changer de sujet d’étude.
Deux ou plusieurs élèves peuvent travailler ensemble pour des exercices de math, ou pour préparer une pièce de théâtre. Des spécialistes viennent régulièrement pour parler de leur travail ou réaliser des expériences scientifiques, rémunérés évidemment.
Chaque jour, il y a des réunions pour que chaque élève parle d’un sujet qu’il étudie, chante ou récite une poésie.
Les élèves doivent travailler dans les entreprises de la région, sur la base d’une ou deux heures par jour ou d’un jour par semaine. Ces heures pourraient n’être pas payées, sinon au pourboire. A voir !
Certains élèves s’absentent pour aller à l’étranger, d’où ils reviennent pour enseigner la langue aux autres élèves….
La liberté commence par ce mode d’éducation.
Paul 19 mathématicien prodige.

« Une professeur d’art plastique souligne que de l’engagement des parents dépend le succès du mouvement : “En 2003, j’avais participé à la longue grève des professeurs mais on nous l’a fait payer.”

Pourquoi, madame ? Vous voudriez que vos grèves soient remboursés par la Sécu ? ou par le contribuable ? Le cochon de contribuable ? Ne seriez-vous pas radins, en fait ? Mais maintenant, vous faites grève par procuration : quelle invention ingénieuse ! Les élèves manifestent et vous, bien peinards dans vos classes, vous attendez qu’ils tirent les marrons du feu pour pouvoir les manger !
Dans le secteur public, on sait que depuis 30 ans ce sont les syndicats qui font la loi et nous conduisent à la catastrophe. Ils ont ainsi obtenu pour les personnels des avantages substantiels. Songeons que 93% du budget de l’EN ( un des premiers budgets du monde pour l’Education) consiste en rémunérations des personnels. On voit bien que ces syndicats défendent les personnels mais n’ont cure des usagers et des enfants. Remplissons-nous la panse et s’il en reste quelques miettes, nous les octroierons généreusement aux élèves !
Avant d’engloutir toujours plus de milliards dans ce tonneau percé, on devrait demander son avis au citoyen-contribuable, au cochon de payant au moyen d’un referendum en leur posant la question suivante : la France est le premier pays du monde en matière de dépenses pour l’Education. Cela nous coûte tant de milliards. Voulez-vous qu’on continue sur cette lancée ou bien voulez-vous qu’on réduise les effectifs pléthoriques de cette administration ?

Y a pas d’secret ...si on veut quelque chose, faut aller le chercher , en tout cas c pas Sarko qui va l’donner...ben ouais quoi
S’il a reculé c parce que des tas de gens, de jeunes ont su s’énerver
Y a qu’à recommencer...puique ça a marché c pas compliqué à comprendre...
Sarko a son agenda=2012
Nous, nos agendas= nos enfants
C pas la même logique, c pas le même combat
Faut juste savoir ce qu’on veut ! ! ! ! !

L’école égalitaire..., c’est celle qui met les inégalités en exergue. Elle est donc gênante et il est nécessaire de la casser. CQFD

Des nouvelles de l’Ecossaise...

Je vois que Monsieur Pierrrrre a ressorti sa chemise brune, tentant à coup de sophismes et de non-démonstrations dans ses propos souvent idiots sur tout et n’importe quoi, de se livrer à ses petites provocations nauséabondes, tout en n’ayant aucune connaissance des sujets sur lesquels il intervient régulièrement.

Le présent et l’avenir étant prédestinés à la réussite des médiocres, Rue 89, qui a parfaitement raison de ne pas le censurer, est en passe de faire de lui une petite vedette locale au sein du Village...

Il faut pourtant remonter aux années 80 pour trouver les débuts du massacre du système éducatif en France. Cela me donne envie de pleurer mais les principaux instigateurs de la casse sont dès cette époque en vrac, La FCPE qui n’avait pas vu le vent venir, LA FEN qui s’est gentiment couchée nue devant les « collègues socialistes » qui devaient certainement avoir raison puisqu’ils étaient socialistes, et les Jospin, Lang et autres incapables qui « se voyaient déjà en haut de l’affiche », (de la fiche mal d’ailleurs), par leurs propos imbéciles sur l’Ecole Egalitaire et l’Egalité des chances pour tous. Ce qui montre à quel point la méconnaisance de ces pitoyables quant à l’enseignement in vivo, était profonde.

Il devrait être obligatoire, pour devenir ministre de l’Education Nationale, d’avoir passé au moins son CERTO et quelques années en tant qu’enseignant en maternelle, dans le primaire et au moins au Collège avant de se voir attribuer le poste par un copain. Le nec plus ultra serait d’avoir des enfants...

Avec les compliments de Micka FRENCH
qui sévit dans ses chroniques « Les plus grosses queues ne font pas les meilleurs fruits » sur :
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A vous les studieux...

tOUTES MES EXCUSES !
J’ai eu la framboise lourde, faute de bien connaître ce forum et je me suis multipliée, en effet.lol
Si quelqu’un du site peut ne garder qu’un exemplaire ?
merci.

Toujours des greves,manifs,dans l’E N,des gens qui sont eternellement mecontents,malgré leurs privileges.qu’ils pensent en ces jours d’hiver aux ouvries du batiment,de la voirie...et pendant ce temps les petits chinois travaillent dur à l’ecole