Il faut remettre en cause l'héritage délétère de l'école

Moui. Comme pour tout, il y a du vrai là-dedans, mais bon.
Qui veut noyer son chien l’accuse de la rage.
Que de chiens enragés, en ce moment...

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Extrait du Communiqué de presse de Ferc CGT- FO- FSU- Sgen CFTD- UNSA éducation- FCPE de l’Essonne réagissant aux propos du Préfet alors qu’ils étaient reçus en délégation :
« Vous pouvez poursuivre vos gesticulations de rue et même préparer vos banderoles pour l’année prochaine, rien ne sera changé concernant les décisions nationales ».

Pour déterminer le nombre d’enseignants nécessaires Darcos a certainement fait une règle de 3.

C’est dommage que le texte soit constellé de points d’interrogation, il est difficile à lire.

Pour le fond, je ne me prononce pas. D’abord on parle de suppressions de poste sans donner de chiffres sur le nombre de professeurs, instituteurs etc.. dans l’éducation nationale, donc on peut émettre toutes les hypothèses y compris les plus farfelues. Par exemple, je me rappelle qu’il y a quelques années, certaines de mes relations internautiques se plaignaient d’être des professeurs sans classe, elles n’avaient pas d’affectation et certaines n’en ayant pas reçu pendant plusieurs années, elles ont dû repasser le concours.
Ce qui revient à dire, on supprime certes mais sans parler des profs et des instits à qui on permet de passer le concours alors que le gouvernement est incapable de les employer.

Après, pour ce qui est de la réforme des mentalités, sachant qu’elles sont savamment entretenues par ceux-là même qui y ont intérêt, du haut en bas de l’échelle, j’ose dire : on n’est pas au bout de la fin de l’hypocrisie, tant d’un côté que de l’autre.

PS :

Dans un article du Monde, j’ai trouvé ceci :

« Taux d’encadrement des élèves. “Avec un professeur pour onze élèves, il nous faut repenser l’organisation de nos services”, explique M. Darcos. A la rentrée 2007, les collèges et lycées (public et privé) comptaient 5 371 368 élèves. Sur un effectif de 1 065 327 agents (France et DOM) rémunérés par le ministère de l’éducation nationale, 511 485 professeurs exerçaient dans le second degré (collèges et lycées).

En divisant le nombre d’enseignants par le nombre d’élèves, on arrive à un ratio de 10,5, donc très proche des onze élèves par enseignant évoqué par le ministre. La réalité est plus complexe. Sur ses 511 485 professeurs, un certain nombre n’exercent pas en permanence devant une classe pour des raisons diverses, remplacements, maladie, détachement… “

‘Ce phénomène fait augmenter mécaniquement le ratio élèves/professeurs. Mais, surtout, l’écart entre les chiffres du ministère et ceux des syndicats enseignants s’explique par le fait qu’à la différence de l’école, il y a plusieurs professeurs par classe dans les collèges et lycées. L’existence de classes dédoublées, d’options comme les langues anciennes qui utilisent’ des enseignants pour un nombre d’élèves réduits, amplifie encore cette tendance.

La taille des classes. Avec 27,8 élèves, la taille des classes dans le second cycle est la plus élevée des trois cycles d’enseignement. La seconde reste la classe la plus chargée avec 31 élèves. Selon les chiffres du ministère, près d’une division sur cinq scolarise plus de 34 élèves.
‘Supposons que dans les classes de 35 élèves, on soit partout 30 à la rentrée prochaine, vous pensez que tout sera réglé ? Que le lycée sera sauvé ?’ A plusieurs reprises, Xavier Darcos a affirmé que la clé de la réussite n’était pas dans la taille des classes. Le sujet est discuté. ‘

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Si le ratio est du triple de la moyenne, je vous laisse imaginer l’absentéisme au sein de cette corporation. Il en va donc du changement des mentalités. Les congés maternité n’expliquent pas ce différentiel.

Lu dans le texte « cette idéologie négatrice de la fraternité ». Faites la guerre pas l’amour !

Je ne comprends pas bien comment vous articulez vous-même la « nécessité » de faire des économies et les réformes « nécessaires » de l’autre. Sous-entendez-vous que les économies pourraient être faites en redéfinissant les maillons de la hiérarchie et non en supprimant des postes de professeur ; si c’est le cas vous ne le montrez pas explicitiment. Je pense qu’en termes de nombre d’emplois de fonctionnaires, le compte n’y serait pas, or c’est bien là l’objectif poursuivi par le gouvernement. Cassez du fonctionnaire. Mais pas du tout pour rétablir l’équilibre budgétairte comme on l’entend ici ou là (le gain financier du non remplacement d’un fonctionnaire sur deux est absolument dérisoire au vu de la dette extérieure) , c’est dire que la logique de cette « réforme » n’a rien d’économique mais qu’elle est entièrement poltique au mauvais sens du terme, c’est-à-dire idéologique. La diminution du train de vie de l’état ne concernant ni les députés (qui s’étaient augmentés généreusement sous Raffarin), ni le président lui-même (qui n’a pas attendu de travailler plus pour gagner plus). En termes de stratégie de communication, puisque rien n’est laissé au hasard dans ce domaine, le message est assez clair, non ?
La démarche n’a donc rien d’un « cafouillage » et ce n’est pas par la naîveté qu’on fera avancer la gauche. Les partis qui s’en réclament n’offriront de « projets alternatifs » que le jour où ils accepteront de poser les problèmes autrement que leurs adversaires. Mais pour ça il faut un certain courage politique, celui de faire réellement progresser nos sociétés. Le jour où réforme sera à nouveau synonyme de progrès social (entendu au bénéfice d’une majorité), cela ne soulèvera plus de contestations. C’est bien dans ce domaine qu’il faut juger des choses à leurs effets.

« Pluraliser les formes d’excellence » : c’était, au final et après exposé d’une véritable argumentation, la préconisation du rapport Bourdieu pour l’Éducation nationale, rapport, datant de 1984, enterré, mais c’est un pléonasme.
Il me semble retrouver cette même préoccupation dans votre tribune, et cela fait du bien.

Réformer l’école sans réformer la société,redoublement assuré !
Mai 2008 approche !
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Je vous laisse lire ceci :
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Tout à fait d’accord avec vous, car, c’est un des points que j’ai essayé de suggérer .

C’est toute l’éthique républicaine qui est à mettre en question derrière le bling bling sarkosien : cumul des mandats, augmentations auto-octoyées, avantages des palais la République ( dont un De Gaulle s’interdisait de profiter).
À cet égard on ne peut oublier que la Gauche de Mitterrand s’était faite épingler, l’abus des voitures de fonctions était le symboles des facilités octoyées dans l’exercice du pouvoir.

Pour faire des économies sur le train de vie de État, un inventaire de tous les avantages spécifiques à la France et donc à la République française, comparativement à d’autres pays européens (logements de fonction, crédits de réceptions, voyages...), s’imposerait dans la crise sans précédent que nous sommes en train de vivre et que nous allons continuer à vivre

Autres questions soulevées.

- Derrière le mot fonctionnaire, il y a non seulement le statut de la fonction publique mais aussi la structure historique de la machine étatique française, héritée des réformes napoléoniennes du début du 19ème siècle et étoffée par la 3ème République. Peut-on prétendre à un objectif purement quantitatif de ponction sur cette machine sans le lier à un projet de « réforme » et sans analyse d’ensemble du fonctionnement de cette machine

- Combien de postes administratifs pourraient ne pas être renouvelés à l’ÉN, on ne le sait pas, puisqu’on ne connaît pas le nombre des fonctionnaires de la rue de Grenelle, des rectorats et des académies, mais on aimerait le savoir. Apprécier ensuite les inutilités, ne peut se faire, là aussi, sans grand projet de réforme, sans un grand débat collectif sur les fonctionnements, les structures, les contenus, les assouplissements, débat qui appelle synthèse des travaux sociologiques de ces dernières années et, oui certainement, de grandes remises en cause de traditions et d’habitudes de notre culture politique.

Quand on dit « un fonctionnaire sur deux ne sera pas remplacé », si l’on veut être honnête et conséquent avec le budget, ce sont au moins les deux tiers des postes les mieux rémunérés dans les immeubles administratifs des ministères qu’il faut supprimer : cela donnera beaucoup d’air à ceux qui d’une part travaillent vraiment, d’autre part sont bien moins rémunérés que ces privilégiés.

Il ne s’agit pas de supprimer la hiérarchie des ministères, mais un dégraissage sérieux par le haut est possible. Quel est le gouvernement qui s’attellera à cette tâche-là ? C’est d’autant plus intéressant que cela réglerait bien des arbitrages budgétaires, c’est d’autant plus méritoire que l’administration fera tout son possible pour freiner, voire annuler ces efforts.

J’avais lu une fois dans un livre que j’ai prêté depuis, donc pas recouvré ensuite, que les ministres eux-mêmes ne réussissaient pas à avoir un organigramme du personnel censé être sous leurs ordres : un comble ! Le livre s’appelait « La Nomenklatura française ». L’opacité est de rigueur dans ces officines !

Statistiques et réalité

J’ai vite cessé de lire l’article, lassée par les « ? ».
Cela dit, à propos du nombre d’élèves par classe, merci à tous ceux qui sont directement concernés ’élèves, parents, enseignants) de répondre à la question « combien d’élèves y a-t-il dans la classe, ou les classes, cette année. N’oubliez pas d’indiquez le niveau, merci ».
Je réponds en premier, en tant que professeur :

- une seconde, 31 élèves (miracle, si j’ose dire)
- une première ES (classe d’examen dans ma matière) : 35 élèves
- une autre première, S, (toujours classe d’examen, donc) : 36 élèves.

Soit 102 élèves dont 71 passant une épreuve du bac cette année. Et je suis une « super privilégiée » n’ayant que quinze heures de cours à assurer. Ceux qui en ont dix-huit ont en général une classe en plus.
Ne venez pas vous étonner que « le dialogue » et « le siuvi individualisé » soient difficiles lorsque nous aurons encore plus d’élèves.

« le mammouth »

« incivilités, violences, illettrisme »

« fiasco »

« égalité illusoire »

« généreusement financées par l’État »

« au bas de l’échelle des considérations et des rémunérations »

« rebut pour 
non méritants »

« économies à opérer »

Voilà une poésie qui fait plaisir à lire ! ! !

Sans même parler de cette apologie du descendeur social...

Ré-Création, libre imagination.

$t nabot chanoine dé latrinès,

Le va tiquant, tant titubant,

Ici encore, toujours sévit.

Après T$arcos la grenelle et son anon,

La buissonniére sauvage envisageons ;

Juste sourire au nez, des néo-cons.

Plus de moulins pour nous rouler,

Plus de poussières dans leur prières.

Ouf, enfin vide, enfin sincère.

Plus d’anonyme derrière l’écran :

Chacun défendant à ses dépends,

Comme si d’or fut sa prison.

Et sous les ordres et les missions

D’inculcation et de confort maton,

Un jour victime, un jour bourreau,

Un autre jour sauveur... la vocation !

Libéré d’enseigner à coup de talon.

Quand l’bénéfice est l’étalon,

Le barbelé entre en fonction.

Marcher au pas devient leçon,

Lever drapeau, chanter canons,

Anihillier les sauvageons.

Tous ces symboles et soustractions,

Au pire, pérorés pour le meilleur

Sont ils, forcepsement bon ?

Où sont buissons, sentant si bon

bruissant au coeur de l’unisson

Là, quand libre est imagination.

Résignés, Pétionnez, Signez, Ré-Pétitionnez, Ré-Créez

Complément à mon avant-dernier §, dans « Challenges », 10 avril, p. 65 (à propos de Jérôme Kerviel).

<< Clairvoyant, le petit Breton a parfaitement compris qu’il n’avait aucune chance d’égaler les plus grands dans un système très français où les diplômes initiaux comptent autant, sinon plus, que la compétence, y compris dans les salles de marché dominées par les polytechniciens .>>

« La partie, qui se joue au ministère de l’Education 
nationale, lance un défi majeur aux forces de gauche pour qu’elles se 
mettent au travail et se concertent afin, face au cafouillage actuel, d’
offrir rapidement un vrai projet alternatif. »

Euh, je ne vois pas vraiment en quoi la gauche est plus qualifiée que la droite en la matière. Par contre, remettre les choses à plat, c’est une évidence. Et si on allait voir du côté de ceux chez qui ça fonctionne avec, on peut rêver, de l’intégration, des résultats et des profs heureux ?

Je pense que c’est en Finlande et je dois avoir un truc qui traîne la dessus mais où ?

Pour le constat d’échec, je crois que tout le monde est d’accord : il n’y a plus que les classes préparatoires qui fonctionnent peu ou prou en France, et elles sélectionnent trop peu de monde pour être un élément moteur du système éducatif.

Mais vous n’indiquez pas beaucoup de solutions de substitution à « l’idéal méritocratique »...

Et j’avoue que la référence à Bourdieu est plus inquiétante qu’éclairante !