Profs ou instits, déprimés et mal formés, ils ont démissionné

Au bon vieux temps on entrait à l’école normale à 17 ou 18 ans....Les élèves sortaient du cm2 en sachant lire, écrire, conjuguer le subjonctif et compter. Maintenant on balance des « masterisés » sans aucune sélection autre qu’un concours et on s’étonne que ça ne marche pas....Peut être que savoir transmettre un savoir et savoir étudier son deux choses très différentes. Et puis beaucoup de ces « masterisés » sont incapables de se mettre au niveau d’un élève de ce1. Je n’aimerais pas être à leur place.

« si elle décide de faire autrement, les inspecteurs le verront sur ses fiches de cours. Impossible de prendre quelques libertés. »

Je crois que tout est dit...

En fait, le gros problème, et ça n’est pas le cas que pour les instits et les profs, est que l’éducation nous fait croire jusqu’à très tard que nous sommes formé-e-s pour faire ce qui nous plaît. Que nenni ! ! « La société » a des besoins, elle attend de nous quelque chose de précis et de « rentable », à un niveau ou à un autre. L’éducation, la recherche, la médecine, ont une rentabilité qui est par certains aspects plus gratifiante que d’autres boulots, mais la réalité est toujours là : on nous a créés de toutes pièces, on nous utilise pour remplir une fonction. Quel intérêt y’aurait-il alors à nous laisser une quelconque marge de manœuvre ? C’est ce dont les administrations sont en train de prendre de plus en plus fortement et cyniquement conscience...
Sauf que, sans marge de liberté, les humains étouffent. Dans l’éducation comme ailleurs, j’ai bien peur que la construction de quelque chose de sensé ne puisse se faire sans la destruction (dont la désertion évoquée ici est l’élément central) d’une grande partie de ce qui préexiste.

C’est un peu l’histoire de mon porte qui veut devenir prof de lettres parce qu’il aime les lettres et qu’il voudrait transmettre cette passion. Et non pas parce qu’il aime enseigner (avec la part de discipline que cela implique).

Ça c’est clair ; ce qui compte c’est vouloir être prof... La matière enseignée est quasiment anecdotique... Je dirai même qu’on risque encore plus vite d’être déçu si c’est par amour de l’histoire ou de la littérature qu’on en vient à enseigner...

Cet article correspond assez à ce que j’ai pu entendre dernièrement : j’ai deux amis profs (collège & lycée) et les deux prévoyaient déjà de changer de métier avant la fin de leur première année.

On va faire comment quand tout le monde aura démissionné ?

Ce qui est assez surprenant, par rapport aux autres témoignages du même type, c’est que l’accent est peu mis sur le rapport à la mastérisation. Visiblement, ces trois ex-collègues ont l’air d’avoir démissionné avant la réforme.
Quand on disait que c’était globalement n’importe quoi avant, et que c’est encore pire maintenant, pas grand monde n’y prétait une oreille attentive.

Sans que ça aille jusqu’à une démission, j’ai pas mal d’exemples de collègues qu’on traite comme de la merde (désolé du terme, mais c’est vraiment ça).

Dernier exemple en date : deux collègues, bossant en ITEP à côté de mon école (un institut médico-pédagogique, pour des élèves en rupture) qui craquent, parce qu’on ne prenait pas en compte les difficultés qu’elles faisaient remonter des classes (se faire mordre jusqu’au sang, gérer la violence des mômes, se faire frapper, je passe le détail de la liste).
Une des deux (une amie, par ailleurs) a été obligé de se mettre en arrêt 4 mois pour qu’on l’écoute (avec passage à mi-traitement au bout de trois mois). Elle refusait qu’on dise qu’elle était en arrêt maladie (ce qui n’était pas le cas), mais plutôt que de lui proposer un poste de remplaçant, comme ça se fait régulièrement, l’inspection (n+1) semblait vouloir la laisser en arrêt jusqu’à la fin de l’année, pour des raisons tout à fait nébuleuses (j’ai quelques hypothèses, mais je risque d’être vulgaire).
Il a fallu qu’elle prenne rendez-vous avec l’inspecteur académique adjoint (n+2) pour que la situation se débloque...

Quand à l’autre collègue, elle a été affectée à un poste administratif et remplit de la paperasse jusqu’à la fin de l’année.

Tout ça, alors que les remplacements de collègues absents étaient encore moins assurés que d’habitude, et que les épidémies, la fatigue et le ral le bol général augmentaient les arrêts maladies dans tout le département.
Au lieu de remettre ces deux collègues devant élèves, on les met de côté...

Et encopre, ce n’est que la partie émergée de l’iceberg. J’aurais encore beaucoup d’autres histoires du même registre à raconter.

GF, prof des écoles

Tout cela me rappelle des souvenirs... j’ai démissionné de l’EN après 2 mois et demi (j’enseignai la physique chimie). À cette époque, on avait moins d’heures : j’avais juste une seconde, celle que tous les autres enseignants avaient évité de prendre, celle avec des élèves qui ont déjà l’étiquette : « toi tu n’iras pas dans les sections générales ».

Un véritable calvaire, surtout lorsque les collègues n’osent pas vous dire que c’est la classe la plus dure, puisque cela reviendrait à avouer qu’ils ont choisi d’envoyer le petit stagiaire de 22-23 ans se casser les dents. Quant à l’IUFM, c’est rempli de gens auxquels il ne faut surtout pas dire que cela va mal, car ils vont vous répondre que tout est de votre faute. Et la moindre critique de leurs méthodes fait de vous un paria.

Les autres stagiaires sont généralement puérils, et leur niveau véritable n’est souvent pas suffisant pour enseigner, même dans le secondaire. Ils ne savent qu’appliquer des recettes de cuisine, celles qui sont requises pour passer le concours. Les plus intéressants sont, paradoxalement, ceux qui ne collent vraiment pas avec les méthodes type « IUFM », comme si le système cherchait à valoriser les plus stupides.

Au final, je préfère encore mon statut de jeune chercheur en CDD (j’espère pas pour très longtemps), même si j’ai abandonné un poste à vie.

Merci pour cet article. Mais ce serait bien de le faire suivre d’autres articles, histoire de sortir les riverains de cette désagréable impression de relire le même marronnier...
1/ Un article ancien de Rue89 rappelait une étude de l’OCDE indiquait que le taux de démission chez les jeunes enseignants était fort dans tous les pays de la zone. La France a un taux légèrement supérieur. Pourquoi ?
2/ La conjoncture actuelle fait-elle augmenter ou baisser le nombre de démissions ? (est-ce que la récente réforme a augmenté les démissions ? les arrêts ?)
3/ L’EN s’est doté d’une directrice RH. Travaille-t-elle sur ce dossier ? Ou est-elle là pour appliquer sa « feuille de route » (euphémisme moderne pour dire que l’on est incompétent et irresponsable...) ?

- Pour l’anecdote - j’ai moi aussi démissionné de l’EN. Au bout de cinq ans, on m’a placé à 2h30 de transports en commun de mon domicile, alors que je suis marié avec deux enfants. Je suis parti faire autre chose. Les collègues, les élèves étaient gentils. Le rectorat inexistant. - la seule chose désagréable, c’est cette insistance de tous à considérer qu’il est normal de prendre sur soi. J’admets que travailler, c’est accepter des contraintes - mais il y a une frontière du mépris que toutes les grosses administrations oublient rapidement...
- et maintenant, j’ai un travail près de chez moi, mieux payé, tout aussi utile socialement.

Article intéressant mais quand même peu en accord avec les réalités, vu que les intervenants « datent un peu ». Et oui, tout va vite avec notre gouvernement. Peu en accord, donc, car c’est bien pire aujourd’hui...

Allez la Rue... au lieu de vous voiler la face et de faire, faut le dire, dans le pseudo-sensationnel réchauffé, ne regardez pas ce qui s’est produit il y a deux ans, regardez ce qui se passe aujourd’hui avec la mastérisation. Regardez les conditions déplorables, risibles, du concours pour les futur profs qui se préparent à ce métier et aiment travailler auprès des jeunes... Regardez aussi la sape de la formation, et cette blague du master enseignement. Regardez enfin les conditions dans lesquelles nos élèves vont devoir, dans les années qui viennent, travailler. Car oui, le constat est sévère. Et ce n’est pas tant les nouveaux profs qui sont en difficulté, cela n’est plus nouveau tant c’est devenu une réalité. C’est la résultante de tout cela qui est dramatique, toute une institution qui souffre et les élèves en première ligne.

« Les jeunes se détournent de l’Education nationale (EN) : à la session 2011, ils ont boudé le concours avec 35 000 candidats de moins.... »

Et vous savez pourquoi ? Dans son grand élan de réforme l’Education Nationale a avancé l’an dernier les dates de concours et des inscriptions sans faire la publicité nécessaire.
En 2010 il fallait s’inscrire au plus tard le 12 Juillet pour la session 2011 du CAPES, alors les années précédents les candidats avaient le temps jusqu’à fin octobre !

Et beaucoup de profs potentiels ont tout simplement loupé le moment d’inscription !

Non.

Cette explication est quand même largement insuffisante (cela ne veut pas dire qu’elle est inexacte).
La crise des « vocations » (je déteste ce mot) est bien plus ancienne que cela.
Dans ma discipline le nombre de candidat chute à une vitesse vertigineuse depuis 2002.

Bonjour,
Cela fait maintenant presque 10 ans que je suis prof en Lycée Pro (enseignement général). Pendant l’année d’IUFM, je me disais tous les jours « je vais démissionner ». Et puis voilà, trois ans en banlieue parisienne (la vie dans le tgv), deux ans au fond du Médoc et trois ans en banlieue bordelaise, et c’est toujours mon métier. Je m’y suis fait et j’aime le faire mais je crois que c’est un métier difficile comme beaucoup d’autres et que certains s’y font (ou sont faits pour même si je n’aime pas bien cette manière de dire) et d’autres non, comme les boulangers, les médecins etc... pourquoi éviterait-on de le dire ? Il faut supporter la confrontation et la mise en question par une 30aine de personnes jeunes et beaucoup moins fatiguées que vous pendant une 20aine d’heures par semaine et ensuite essayer de préparer correctement ce que vous allez leur proposer pour peut-être faire émerger quelque chose pendant le temps que vous les voyez...et encore...ce qu’on maîtrise vraiment là-dedans... Il faut c’est vrai aussi accepter d’être fonctionnaire (il y a des contreparties) et beaucoup se lancent dans le métier sans y penser vraiment : la grosse machine de l’éducation nationale, les mutations souvent pas du tout là où on voudrait surtout au début, la hiérarchie complexe, le jargon des programmes...etc... Tout cela pour dire que devenir enseignant ça ne peut pas être simplement recycler son diplôme universitaire en réussissant un concours, malheureusement ou heureusement je ne sais pas. J’ai tout de même été très touché par les portraits de ces trois anciens profs, ils ont su d’une certaine manière faire face à leurs difficultés et je rejoins la plupart des critiques perceptibles dans leurs témoignages, elles ont fondé l’envie que j’ai eu moi aussi de démissionner un jour et que j’aurai peut-être encore un jour. Mais pour ceux qui décident de rester profs il y a de quoi faire et de quoi trouver une place au milieu de beaucoup d’absurdités, notamment face aux élèves.