L'identité nationale pèse déjà sur l'école, et ses effets sont pervers

Avec la dernière initiative de Besson sur l’identité nationale, l’école se trouve une nouvelle fois au centre du débat et, une nouvelle fois en position d’accusée.

Dans un rapport caricatural et simpliste remis au ministre en avril, le Haut conseil à l’intégration recommandait que les valeurs et symboles de la République fassent l’objet dans les apprentissages scolaires de davantage d’ « intériorisation », d’« imprégration », d’« ostentation », pas moins.

Cette approche purement religieuse de l’identité a donc été reprise par Besson avec « l’obligation pour l’ensemble des jeunes français de chanter, au moins une fois par an, le cas échéant après une séance pédagogique sur ce thème, l’hymne national ».

Cette extravagante proposition qui ferait d’un cantique obligatoire le fondement de la vie en société montre à elle seule toute la vacuité, tout le dérisoire du concept d’identité nationale.

Les symboles nationaux ont toujours été présents à l’école

Contrairement à ce que le ministre voudrait laisser croire, conforté par une opposition de gauche majoritairement aveugle et complaisante et de sondages d’opinion télécommandés, les symboles nationaux ont toujours été présents dans les établissements scolaires, leur apprentissage faisant l’objet d’instructions officielles répétées touchant aux programmes d’histoire et d’éducation civique.

Selon un sondage Ouest-France d’octobre 2009, 77% des Français réclament que la Marseillaise ait sa place à l’école, mais la seule certitude que l’on puisse retirer de cette étude, c’est d’abord que 77% des Français sont manifestement très ignorants des réalités scolaires et ensuite le culte de la nation, puisqu’il s’agit d’un culte, n’est manifestement pas en mesure de générer les effets positifs que d’aucuns lui accordent.

Depuis le milieu des années 80 -lorsque le ministre de l’Education s’appelait Chevènement- les injonctions officielles ont obstinément cherché à conforter la place des symboles nationaux à l’école, parallèlement, d’ailleurs, à un repli de l’enseignement de l’histoire sur le récit national, particulièrement dans les programmes du primaire.

Vénérer Clovis ou Jeanne d’Arc ne suffit pas à comprendre le passé

Arrivé à l’âge de 11 ans, l’élève est censé ne rien ignorer du baptême de Clovis, de la chevauchée de Jeanne d’Arc ou de l’émergence d’un état national nécessairement supérieur aux autres. On constate qu’avec ce maigre bagage de « héros » et de capitaines, il ne connaît pas grand chose du passé, et que le récit mythique qu’on lui a infligé ne lui permet en rien de comprendre le monde dans lequel il vit.

En revanche, la confusion, nullement légitime, entretenue entre citoyenneté et nationalité a eu l’occasion de montrer tous ses effets pervers.

Si l’apprentissage des symboles nationaux ou le façonnage d’une conscience identitaire n’ont pas, à notre connaissance, contribué à l’apparition d’une société plus harmonieuse et plus apaisée, on ne peut guère contester ses conséquences pernicieuses :

• le racisme vécu « sans tabou », « déculpabilisé », pour reprendre des expressions à la mode, qui se manifeste en particulier à travers une profonde phobie pour l’islam et les Arabes
• le blocage de l’idée européenne, qui a pourtant assuré à l’Europe plus de soixante ans de paix
• le scandale des budgets militaires et des exportations d’armement accepté sans honte par l’opinion publique
• l’indifférence aux questions de développement,
• la confiscation de l’Etat par un chef auquel on se soumet parce qu’il est le chef

De Chevènement à Besson, bien du chemin parcouru et un bilan accablant

Autant d’exemples de dérives accentuées alors que se renforçait une identité nationale dont la nature et l’objet, tout en cherchant à promouvoir un sentiment d’appartenance artificiel, restent de créer des fontières pas moins artificielles entre les hommes.

Il n’y a pas si longtemps, seule l’extrême droite osait réclamer, au milieu de réactions indignées, des charters d’émigrés. Aujourd’hui, les charters d’émigrés sont organisés, dans une indifférence quasi générale, par un ministre qui, dans le même temps, est chargé de la promotion de l’identité nationale.

Entre le Chevènement ministre de l’Education nationale et ses rodomontades à la Déroulède, et un Besson le plus officiellement du monde chargé de la chasse aux émigrés et du culte national, on voit le chemin parcouru en un quart de siècle.

Et le bilan est accablant : avec la vénération obligée sur les bancs de l’école des symboles nationaux, le racisme, la xénophobie, la peur de l’autre, ont fait dans les têtes les ravages que l’on sait.

Le ministre de l’Identité nationale, nouvel ami des professeurs

Les enseignants n’ont sans doute pas suffisamment pris garde au fait que la création d’un ministère aux prérogatives considérables -l’immigration, l’intégration et l’identité nationale- les concernait directement. Le Journal officiel du 1er juin 2007 précise en effet qu’« il participe avec les ministres intéressés, à la politique de la mémoire et à la promotion de la citoyenneté et des principes et valeurs de la république ».

En matière de mémoire, on a pu apprécier à leur juste valeur les incursions répétées de Sarkozy dans le domaine des historiens et des enseignants -journée Guy Môquet, enfants de la Shoah, discours de Dakar, du Latran etc.- initiatives mal venues sur lesquelles il a dû reculer.

Selon le principe jamais démenti du sarkozysme selon lequel, toute initiative doit être suivie d’une autre dans le délai le plus court, Besson, à la chasse aux voix d’extrême droite, s’est lancé à son tour dans une croisade identitaire ciblée sur l’école : si l’on en croit son projet, les préfets se verront attribuer des prérogatives dans la formation civique des enseignants.

Et pendant que, côté cour, le préfet dispense ses leçons de civisme, côté jardin, le même préfet organise les rafles brutales, l’enfermement dans les camps et le renvoi des sans-papiers.

Ce n’est pas un hasard si, dans l’histoire, les pires idéologies se sont accouplées avec la promotion de l’identité nationale. Reste à savoir sir les enseignants se laisseront duper par une manœuvre de basse politique qui n’a pas grand chose à voir avec leur mission éducative.