Moins d'absentéisme sans payer les élèves, c'est possible ?
Un cours de géo dans une classe équipée d’un tableau tactile dans une école des Alpes-Maritimes (Eric Gaillard/Reuters)
Le Parisien révélait dans son édition de ce vendredi 2 octobre que trois lycées professionnels de l’académie de Créteil commencent à rétribuer les élèves les plus assidus. Pas pour de bonnes notes, mais via une sorte de cagnotte, à raison de 2 000 euros alloués à deux classes, somme qui pourra financer un voyage ou des formations pour l’apprentissage du code de la route.
Autant dire qu’on est loin des menaces de suspension des allocations familiales pour le foyer de l’élève qui sèche. Il y a quelque temps, le magazine Phosphore avait fait un tour d’horizon des réponses possibles pour endiguer l’ennui et l’absentéisme. Ex-ministre, pédadogue, biologiste, psy... aucun ne parlait d’argent à l’époque. Voici leurs réponses.
L’ancien ministre : « Donner du sens »
Luc Ferry, l’ancien ministre de l’Education nationale, n’hésite pas à l’avouer : au lycée, il s’est ennuyé « comme un rat mort ». Et il sait pourquoi : c’est parce qu’il ne comprenait pas le sens des programmes.
« Apprendre n’est pas une fin en soi, dit-il. Il faut que les élèves saisissent pourquoi ils étudient tel contenu plutôt que tel autre ». Pas évident... Mais Luc Ferry veut trouver un vrai fil conducteur autour d’une idée large : « élargir la pensée, ouvrir l’esprit ».
Le biologiste : « Varier les plaisirs »
« Regardez les singes enfermés dans une cage au zoo : ils tournent en rond. Laissés à eux-même, ils s’ennuient », lance Jean-Didier Vincent, biologiste. La raison est scientifique : l’absence d’activités et de stimulations fait chuter leur taux de dopamine, la substance du plaisir diffusée à l’intérieur du cerveau.
« Du coup, ils s’énervent pour retrouver un taux important. Ils se mettent à taper sur les murs, à s’agiter... Les étudiants, c’est pareil », plaisante le chercheur. Il faut donc multiplier les stimuli, varier les modes de traitement (lectures, exercices, travaux en groupe, multimédia...). « Le remède à l’ennui, c’est le divers », conclut Jean-Didier Vincent.
Le psy : « Mieux former les profs »
Quand on s’ennuie, les minutes semblent durer des heures, l’esprit vagabonde loin de la salle de classe, déjà dehors. « Le temps et l’espace deviennent des ennemis », constate François Roustang, psychanalyste. Une perte de repère désastreuse. « Il faut former les profs pour qu’ils occupent le temps et l’espace totalement. »
Ils doivent se faire comédiens... Comme un acteur s’imprègne de son rôle jusqu’à s’oublier, pour n’être que son personnage, il faut que l’enseignant trouve des techniques pour être pleinement présent. Un problème de formation.
Le philosophe : « Changer le désir des élèves »
André Comte-Sponville est philosophe. Pour lui, « l’ennui, c’est le décalage entre le réel et le désir ». Le désir, c’est celui des élèves qui veulent se distraire, s’amuser, qui ne veulent pas faire d’effort pour apprendre. Le réel, c’est le savoir :
« Et il est impossible de changer le réel, car même si les étudiants sortent de temps en temps, si les enseignants utilisent les nouvelles technologies, le savoir reste le même. Il est difficile. Il faut fournir un effort pour l’acquérir. C’est donc le désir qu’il faut changer. »
Les élèves doivent donc apprendre à désirer l’effort : c’est pas gagné... Mais ils n’ont pas le choix, pense-t-il, car « le bon élève n’est pas celui qui ne s’ennuie jamais, mais celui qui l’accepte ».
Le littéraire : « Casser le moule »
Dans « Louis Lambert », Balzac écrit son horreur du « moule d’un collège auquel chaque intelligence, chaque corps doit, malgré sa portée, malgré son tempérament, s’adapter à la règle et à l’uniforme ». Dans « Les Contemplations », Victor Hugo s’emporte contre les « pédagogues tristes » :
« Je vous hais, pédagogues ! Que d’ennuis ! de fureurs ! de bêtises ! », « Vos textes, vos lois, vos règles sont fossiles ! Car, avec l’air profond, vous êtes imbéciles ! », « Et vous pétrifiez d’une haleine sordide le jeune homme naïf, étincelant, splendide. »
Ironiquement, ces écrivains sont devenus synonymes d’un certain ennui à l’école... Mais leur constat reste d’actualité : « le moule » ne peut convenir à tous. Il faut multiplier les méthodes alternatives pour emmener tout le monde vers les mêmes savoirs.
Le linguiste : « parler simplement »
En maths, les profs utilisent des « x » plutôt que des lettres qui ont un sens. Ils se font plaisir, se rappellent ainsi qu’ils ont fait de longues études d’algèbre, mais les élèves sont largués. « C’est le problème du langage autoréférentiel, qui ne parle qu’à celui qui le connaît déjà », avance François Flahault, directeur du centre de recherche sur les Arts et le Langage.
Quand on enseigne « le savoir pour le savoir », on créé un « ennui noble qui valorise le prof », pense-t-il. Parler plus simplement permettrait pourtant de ne pas perdre les rangs du fond.
Le sociologue : « Considérer les étudiants »
« Les bons s’ennuient autant que les mauvais », note François Dubet, auteur de l’ouvrage de sociologie « Le Déclin de l’institution ». L’école est aujourd’hui vécue par tous comme une usine à exercices :
« Les élèves s’y sentent méprisés. Ils ont l’impression qu’ils apprennent trop de choses pas difficiles, alors qu’ils aimeraient qu’on leur enseigne peu de choses mais difficiles. »
Ils ont envie de se dépasser. « Plutôt que d’attendre beaucoup sans rien exiger, les enseignants devraient attendre peu mais l’exiger. »
Le pédagogue : « Mêler exercice et intérêt »
« Il existe deux types de pédagogie, celle de l’intérêt et celle de l’exercice », commence Philippe Meirieu, directeur de l’IUFM de Lyon.
Avec la pédagogie de l’intérêt, les élèves apprennent la géométrie en dessinant les plans d’une maison, la biologie en jardinant, le français en jouant une pièce ou en réalisant un journal... « L’élève ne connaît pas l’ennui, puisque l’enseignant donne à l’élève ce qui l’intéresse. »
Mais ce qui l’intéresse n’est pas toujours ce qui est dans son intérêt ! « La réussite immédiate est amplifiée : on ne donne pas le cutter à celui qui ne sait pas s’en servir ». Seuls les plus motivés apprennent.
« La pédagogie de l’exercice, quant à elle, oblige l’élève à faire, à refaire, jusqu’à ce que le métier rentre... Cela peut être vécu comme une simple soumission si on n’en comprend pas le sens. Et cela provoque beaucoup d’ennui. » Philippe Meirieu propose une troisième voie : inventer des nouveaux modes d’apprentissage où intérêt et exercices sont mêlés. Comme dans le cadre des TPE.
En partenariat avec Phosphore
- Sur Rue89Ouyapacours en lutte pour remplacer les profs absents
- Sur leparisien.frL'article du Parisien qui révèle la nouvelle mesure
- Sur phosphore.comLe site du magazine Phosphore
- 15446 visites
- 137 réactions
Naïve, label musical très subventionné et pas très cool
Semaine de cinq jours : ce que la droite n’a pas su faire
« Je vais voir mon frère en prison. Je tombe sur une copine de fac... »
Réponse à « votre électeur FN » : frustré, je n’ai pas choisi la haine
Voulez-vous tuer avec moi ce soir ? Ce que dit la science des jeux vidéo
Menacé par des racistes : « J’aimerais manger et discuter avec eux »
idéaliste
idéaliste
Et quand ils vont arriver sur le marché du travail, il ne faudra pas s’étonner s’ils demandent : « Et la prime de présence, elle est de combien ? »... d’ailleurs, ce sont bientôt les entretiens annuels, je vais suggérer ça à mon boss !
Au fait, à l’Education Nationale, ils les trouvent où leurs idées, dans une pochette surprise ?
Partager