En attendant les élèves, des millions de questions à poser

L'été est rythmé par différentes étapes qui me font progressivement passer du statut d'étudiant à celui d'enseignant. Après l'affectation en académie (début août) et l'affectation en établissement (fin août) arrive enfin, début septembre, la rentrée. Ou plus exactement la pré-rentrée en établissement et la rentrée en IUFM, car la rentrée des profs précède celle des élèves.

Punir n'est pas une chose évidente pour moi

Ma pré-rentrée en établissement a eu lieu le 3 septembre, la veille de l'arrivée des premiers élèves. Les nouveaux sont accueillis en premier. Certains se présentent déjà, devant leurs collègues, comme ils le feront sous peu devant leurs élèves : » Monsieur Untel » ou » Madame Unetelle » , sans mentionner leur prénom. J'imagine que c'est pour s'habituer au rôle qu'ils tiendront désormais. Une nouvelle forme de socialisation est en effet à construire, un autre rapport à l'interlocuteur.

On prend également connaissance des règles qui régissent la vie scolaire, et notamment des pratiques disciplinaires : on n'exclue pas un élève de son cours sans lui donner du travail à faire par exemple. D'ailleurs l'exclusion, aveu d'échec absolu, doit rester exceptionnelle.

Certes, ce n'est pas là l'aspect le plus important du métier, mais punir n'est pas une chose évidente, pour moi en tout cas, et ces quelques consignes me seront peut-être utiles.

C'est le moment enfin où l'on découvre sa classe : je savais déjà que j'aurais une sixième, mais je sais maintenant qu'ils seront vingt-quatre (les classes ne sont pas surchargées ici), douze filles et douze garçons, avec deux redoublants.

J'en suis très content, le groupe est bien composé, et le programme est amusant, qui fait étudier Homère, les contes merveilleux, ou encore la fable. Mes premiers cours ont lieu vendredi et samedi, ce qui me laisse un peu de temps pour les mettre au point.

Dans ma poche, la petite clef que l'on rêve de dérober

La prochaine étape consiste alors à se réunir par équipes pédagogiques, pour ma part avec mes collègues de français. Les projets de la documentaliste, nombreux, se retrouvent très vite au centre de la discussion.

Normalement ç'aurait dû être l'occasion de commencer à parler à mon tuteur, chargé de m'encadrer et de me guider, mais personne ne souhaite remplir cette fonction. L'inspection académique va devoir trancher.

Mais le moment le plus fort est sans doute celui où l'on obtient le passe qui permet d'entrer dans sa salle. Cette petite clef que l'on rêve de dérober lorsqu'on est élève, eh bien maintenant je l'ai. Hélas, à un âge où je ne peux plus faire de bêtises avec…

Ma salle est un endroit essentiel : je vais y vivre et y travailler avec mes élèves, c'est là qu'ils vont apprendre et s'épanouir avec la littérature. Il faudra la décorer, en faire un lieu convivial et motivant.

Un professeur stagiaire est encore un peu un élève

De quoi le stagiaire est-il le plus assuré au moment de la rentrée ? D'avoir des millions de questions à poser. Car si les notions générales de didactique (transposition d'un savoir théorique en démarches concrètes, par exemple de règles de grammaires en exercices) peuvent se réviser pendant l'été après l'épreuve du concours qui leur est consacrée, la pédagogie et les aspects pratiques du métier ne peuvent que lui échapper en grande partie pour quelque temps encore.

Comment utiliser le cahier de textes ? Le carnet de correspondance ? Questions secondaires encore, mais qui permettent d'inscrire sa pratique dans un cadre fixe, de trouver des repères. De plus, chaque établissement a ses habitudes de gestion, dans le relevé des absences par exemple. J'apprendrai tout cela au fur et à mesure, en posant des questions autour de moi.

J'apprends à construire mon autorité auprès de la classe

Et l'IUFM dans tout ça ? Il est chargé de l'enseignement des pratiques pédagogiques, deux journées par semaine, en plus des cinq heures où j'enseigne pour l'instant.

Je trouve mon formateur en pratique disciplinaire, c'est-à-dire spécifique à ma matière, assez génial, et surtout très utile. Il nous a tout de suite donné quelques conseils pour notre premier cours, nous montrant ce qu'il avait lui-même fait dans sa carrière d'enseignant et qui avait fonctionné avec les élèves. Il nous a aussi décomplexés sur nos inquiétudes, et enseigné des méthodes pour les vaincre.

Enfin, il nous a montré comment construire notre autorité (éviter de mettre en scène les conflits avec un élève devant toute la classe par exemple, pour qu'il ne cède pas à l'envie de faire le fanfaron), qui n'est jamais donnée naturellement, et doit à mon sens se mériter : il faut être vraiment compétent dans sa discipline et juste pour commencer. Autant de trucs et astuces qui permettent à tous, élèves et profs, de passer la meilleure année possible ensemble.

Une anecdote pour finir : mon IUFM est un peu excentré, situé en banlieue sud de Lille. Et il me faut bien avouer que je me suis un peu perdu la première fois que je m'y suis rendu, le 4 septembre. Qui m'a alors accompagné là-bas ? Un élève de cinquième en route pour faire sa rentrée, qui m'a guidé à travers champs et voies ferrées jusqu'à la rue que je cherchais.

Mohammed en a profité pour me confier, en réponse à mes questions, qu'il avait trouvé le programme de français en sixième facile, et qu'il avait obtenu quinze de moyenne.