Enseignants : la réponse de Thomas Legrand au riverain de Rue89

bimmmmmmmmm ca c’est du super trolling ou je m’y connais pas !

Finalement - car j’avais écouté la chronique en question, et lu la réaction du riverain - tout cela semble être le fruit d’un joli qui-pro-quo, et je me réjouis de constater que Thomas Legrand ne portait en rien le cliché des profs-qui-ont-trop-de-vacances-et-patata, et au contraire, pose dans cette dernière chronique une analyse pertinente du problème profond, ce fameux « malaise », qu’il incombe certes aux pouvoirs publics de régler, mais d’abord à la profession d’Exprimer et de Formuler. Sans dire qu’ils n’en n’ont jamais été capables, mais l’ambiance porte à croire qu’on atteint un tel point de rupture dans l’éducation qu’une action, non seulement d’envergure, mais surtout à long terme, chargée de pédagogie à l’adresse du « grand public » est nécessaire. Je crois avoir lu qu’au Japon, c’est après un point de rupture tel qu’il avait entraîné la raréfaction extrême des étudiants destinés au professorat, que de réelles réformes avaient été menées (aujourd’hui les enseignants japonais sont au cinquième rang des pays de l’OCDE en rémunération des enseignants)

« Il revient aux profs, à leurs représentants, de trouver les formes d’action et d’expression pour contrecarrer l’idée générale selon laquelle aucune réforme ne trouve jamais grâce à leurs yeux. »

OU ALORS on laisse faire. On dit rien. On se tait. Et quand tout ce petit monde (Médias, société, parents d’élèves) qui nous a désignés, nous enseignants comme responsables de l’immobilisme et l’irréformabilité de l’EN verra comment on met en place les réformes dans le ministère le plus opaque du monde libre... Quand sera mise au grand jour l’incapacité de nos décideurs (dans l’hémicycle ET rue de Grenelle ET dans les rectorats ET dans les inspections académiques) à penser, construire, et conduire une réforme, de l’amont à l’aval, en prenant en compte toutes les conséquences de leurs jolies idées venues d’en haut... Alors on saura. Et on verra qui avait raison.

Errare humanum, mais perseverare diabolicum, bande de truffes.

Thomas Legrand ne répond pas au problème principal qu’il soulève pourtant : pourquoi les revendications des profs sont inaudibles ? Est- ce seulement la faute de cette profession et de ses syndicats (sur lesquels il y aurait en effet tant à dire...) ?
Ou bien, est-ce le rôle même des journalistes d’aller par-delà les apparences pour livrer une véritable analyse des faits ?
Thomas Legrand prouve dans cet article qu’il est capable de cette analyse, mais en même temps semble justifier qu’elle soit quasi inexistante dans les média...
Il y a là une espèce de justification à la paresse intellectuelle si répandue dans les milieux journalistiques (et dans nombres de chroniques même du dudit Thomas Legrand).

Pour finir, il serait bon que les journalistes avant de stigmatiser corporatisme et immobilisme dans les autres professions, fassent preuve d’un peu d’humilité tant ces tares sont communes chez eux...

Plus court : ce mec est un sacré Tartuffe.

Peut-être que d’ici le 13 février, Thomas Legrand aura compris que la « refondation de l’école » et la question des rythmes scolaires posent des questions qui demandent des réponses politiques (il est bien éditorialiste politique) sur la l’obligation scolaire, la gratuité et le droit à une instruction égale pour tous.

Monsieur Legrand, la question n’est pas de perdre une demie-journée de travail, mais de « perdre » le mercredi matin car, si vous, vos amis journalistes et même M. Peillon s’étaient donnés la peine de s’introduire dans les école de la République, ils se seraient rendus compte que la grande majorité des enseignants n’est pas contre le fait de revenir travailler 4 jours et demi, mais d’y revenir le mercredi plutôt que le samedi ! Je suis navré pas cette réforme ! Le contenu est certes sublimissime, mais pour qu’il soit crédible, il va falloir expliquer aux enseignants 2 choses : comment peut-on alléger une journée d’école en laissant plus longtemps les élèves dans les établissements (16h30 alors que la plupart des écoliers quittent leur lieu d’étude à 16h ! !) ; comment les municipalités vont-elles payer les dizaines (voire centaines) de milliers d’intervenants en musique, EPS, arts et autres activités, censés s’occuper des élèves jusqu’à leur sortie de classe ! ! ! ! ! !
Non M. Legrand les enseignants ne font pas grève pour préserver leur temps libre mais bien parce que cette réforme repose sur une équation impossible que toute personne un tant soit peu avertie (ce qui ne semble être ni votre cas ni celui de M. Peillon) ne peut que définir comme telle !
Ce procès est insupportable ! Les réformes de l’Educ Nat ne vont pas dans le bon sens depuis plusieurs décennies - tout simplement parce que éducation, comme santé ne riment pas avec économie ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! - et celle de ce gouvernement de gauche qui n’en est pas un ne déroge pas à la règle !
Les grands perdants sont les enfants, pas les enseignants ! Mais qui parle d’eux ? Ni M. Legrand, ni M. Peillon, ni ce microcosme journalistico-politique et parisien, dont les préoccupations des enfants de la République sont aussi éloignées que la France de la Nouvelle-Zélande ! ! ! !