Prof en difficulté : « Si c’est le bordel dans votre classe, c’est votre faute »

Les heures de colle, il faut du monde pour les surveiller. On tire déjà sur la corde pour avoir un nombre correct de surveillants sur les heures de cours...

Certains établissements demandent aux profs de venir eux-mêmes le mercredi après midi ou le samedi matin pour surveiller les colles : je dis non à chaque fois. Mais il m’est arrivé de devoir prendre dans mon cours avec une autre classe un élève que j’avais collé : pas moyen de faire autrement. Si c’est un « gentil » qui a fait une petite connerie, pas de problème. Mais si c’est un gros casse pieds, il peut pourrir aussi le cours de l classe qui l’accueille...

Enfin, dans certaines situations « extrêmes », les élèves collés ne viennent pas... sans qu’il y ait aucune conséquence pour eux. Du coup, ça ne sert pas à grand chose.

Chère collègue,
tout d’abord je compatis sincérement pour l’épreuve que vous traversez et que vous devez encore vivre en lisant les commentaires narquois des « riverains », dont je ne m’exclus pas.

Etant moi-même prof en LP, mais en Plouquie, d’où, peut-être une moindre déliquescence du système, je m’étonne que votre hiérarchie vous réponde de façon si abrupte et si à côté de la plaque. C’est tout bonnement crétin et insultant.

Cependant, vous semblez vous rassurer lorsqu’un collègue vient vous confier ses propres difficultés, et ça, je ne peux le comprendre : au lieu d’additionner les malheurs, y faire front à plusieurs, en véritable équipe pédagogique, est selon moi une des clefs, pas la panacée certes, mais la solidarité qui peut s’exercer dans ce cadre est un sacré soutien.

J’ai la chance d’avoir une direction à l’écoute, même s’il est vrai que la scolarisation coûte que coûte, donc là où les difficultés s’accumulent - les LP sont des réservoirs idéaux - est un leurre qui consiste à attendre les 18 ans pour se trisser. La vôtre, de direction, se voile la face : organisez vous pour le lui arracher, ce putain de voile, ce déni.

Enfin, il me semble que vous n’avez pas stipulé la matière que vous enseignez, d’où mon incompréhension pour le cours de pâtisserie.

Bon courage.

Se réjouir d’entendre d’autres profs vous conter leurs malheurs en classe, c’est quelque chose que je comprend très bien pour l’avoir moi-même expérimenté : jeune diplômée de l’enseignement, balancée sans avoir eut de contact avec le prof remplacé (qui ne répondait pas à mes messages) devant des classes d’adolescents pas très réceptifs et sans avoir vraiment été mise au parfum des méthodes employées pour maintenir l’autorité et punir les contrevenants, j’ai été TRES soulagées d’entendre d’autres enseignants parler de leurs soucis face à leurs classes lors de réunions organisées par les professeurs eux-même ou lors de discussion en salle des profs. Cela peut paraître non constructif, et pourtant... Cela vous permet de réaliser que non, ce n’est pas vous la sombre merde du corps enseignant, l’incapable, la pire prof que le monde ait jamais connu, une grosse nullité mais que vos problèmes sont aussi vécu par d’autres profs qui, extérieurement, avaient l’air on ne peut plus capable et aptes à enseigner !

Enfin, discuter entre profs, échanger nos impressions et nos « trucs » pour faire face aux élèves et situations difficile (comme la fois où un parent furax débarque dans votre classe pour vous insulter alors que vous êtes sensé aller donner cours), c’est pas mal, ça a un petit coté thérapie de groupe, mais ça ne va pas vraiment au-delà de l’échange de trucs personnels ou la constatation qu’il n’y a pas vraiment de trucs. Une équipe pédagogique efficace ne peut venir des seuls profs. Il faut qu’il y ait aussi une volonté de la direction d’encadrer et de soutenir le corps enseignant et non pas de reporter sur ceux-ci l’entière responsabilité de la gestion de l’autorité sur les élèves au sein de l’école.

Alors arracher le voile du déni et forcer une direction dégagée à s’engager, ok, mais concrètement, vous vous y prendriez comment ?

Je confirme.
Avant d’être en disponibilité, l’an passé, je me suis retrouvé à surveiller des heures de colle par manque de surveillants -j’étais contre sur le principe, mais comment fait-on sinon ? J’étais au pied du mur et j’ai voulu essayer. L’expérience prouve que ça n’a que peu d’impact, ça permet de régler les petits problèmes, c’est tout.

Et, effectivement, certains élèves collés ne viennent pas. Les parents de certains arrivaient même à faire décaler les heures de colle parce que ça les arrangeait plus ( !). Avec parfois des situations ubuesques où l’élève est collé à un moment où cela ne représente absolument pas une punition (sur une heure de trou de la journée par exemple). Et encore davantage quand le prof doit se charger de la surveillance...

Exactement.
Un vécu véridique d’un prof aujourd’hui en disponibilité (moi-même).

Premier jour comme néotitulaire dans mon ancien établissement. Je prends mes classes (collège, surtout des 5ème cette année-là). Le soir, je sors du collège pour aller à ma voiture sur le parking. Je passe avec ma voiture devant l’entrée où sont trois élèves de 5ème (12 ans en gros) que j’ai eus pour la première fois dans la journée. J’entends, fenêtre ouverte, que l’on m’insulte pour la deuxième fois de tantouze (ils l’avaient fait quand j’étais sorti, quand je passais devant l’entrée, j’avais fait comme si de rien n’était). Je pile, je sors de la voiture et leur passe un savon comme il faut. L’un des trois essaye de se sauver. Je le rattrape, je le saisis par les bras et le plaque volontairement contre la grille extérieure (j’avais un peu peur car il partait comme un fou en abandonnant son sac et une route passante est juste à côté). Je réussis à le calmer en le sermonnant.

Le principal de mon collège était là, à cinq mètres. De tout l’incident, il n’a pas bougé de sa place.

Le lendemain, quand je vois la maman de l’élève que j’ai un peu secoué, elle ne m’a rien reproché, bien au contraire, elle m’a dit que j’avais eu tout à fait raison. D’ailleurs son enfant ne s’était plaint de rien. J’ai eu de la chance : elle était assistante maternelle et savait très bien que certaines situations exigent ce genre de réaction, pour l’avoir vécu elle-même. Malheureusement tous les parents ne sont pas comme ça.

Au final, les sanctions ont pour le coup été appropriées (exclusions temporaires des trois élèves). Malheureusement, cela a été la seule fois ou presque de l’année. J’ai bénéficié de mon arrivée dans l’établissement... qui n’a bien sûr plus joué après.

Je m’en souviens encore, de ma première journée de titulaire... je me reconnais beaucoup dans le témoignage. Courage !

Exclure un élève particulièrement pénible, de cours ou de l’établissement, ne peut constituer qu’un moyen pour préserver le droit à l’instruction des autres.

En aucun cas, l’exclusion ne peut être un objectif.

Elle devrait constituer un signal que les bornes ont été franchies, que l’élève n’est plus « gérable » parmi trente autres, et qu’il faut donc le prendre en charge.Ce devrait être le début d’un processus.

Seulement, qui dit prise en charge dit moyens ( humains et matériels) : des personnels, des locaux...Et c’est là que le bât blesse. Il est beaucoup moins coûteux de maintenir tout le monde dans le même moule.

Et comme certains peinent à dire les choses aussi directement, ils enrobent cette réalité comptable de beaux discours pseudo-pédagos .

Difficile en effet, mais une équipe pédagogique soudée peut permettre de faire prendre conscience à la direction des problèmes, par exemple en aménageant des cours en demi-classe. Cela relève de la cuisine interne et oblige parfois l’enseignant à faire plus d’heures sans contrepartie financière, j’ai une deux collègues qui ont pu faire ce choix cette année avec des classes particulièrement dures à vivre.

Pour ce qui est de la « thérapie » de groupe, ok, même si c’est limité. Mon reproche évoquait surtout le fait d’être rassuré qu’untel vivait des difficultés similaires lors d’une rencontre fortuite ou d’une oreille tendue en salle des profs. Peut-être me suis-je mal fait comprendre.

Prof, pendant 40 ans, de français en collège, j’ai vu les choses s’aggraver à mesure que les classes avaient de moins en moins d’heures de français, et donc les profs de français de plus en plus d’élèves et de copies à corriger (comme les collègues de beaucoup d’autres disciplines). Avec le temps, l’âge du prof venant (et donc autorisant moins de séduction immédiate), et les attitudes de certains élèves devenant de plus en plus « surprenantes » (pour parler par euphémisme), j’ai souvent éprouvé les pires doutes, sinon les pires vertiges (dépressifs ou suicidaires). Heureusement, doté d’une assez bonne conscience politique (et syndicale), j’ai toujours su, au dernier moment, me souvenir qu’en cas de conflit avec un élève ou un groupe d’élèves, ce n’était jamais moi (individu lambda) qui étais en cause, mais juste un enseignant face à des élèves, c’est-à-dire, un élément de multiples rouages face à d’autres éléments (parfois victimes) de ces mêmes rouages. Les grincements entendus, les tensions subies, les souffrances vécues étaient celles d’un enseignant et d’élèves, pris dans un système complexe, parfois merdeux souvent magnifique et que ma petite personne n’était guère en cause. J’arrivais même, parfois, à me dire que lorsque les choses se passaient bien, c’était peut-être sans doute un peu grâce à moi (smiley), mais que lorsqu’elles se passaient mal, c’était forcément à cause de quelque chose d’un peu plus complexe que moi (situation familiale, sociale, évolution de la société, de l’école, aléas d’une relation interpersonnelle qui a pu échouer, etc.).

Dès la rentrée, notre principale a réussi à nous dégouter en déclarant « si vous avez un problème dans vos classes, vous ne devez pas aller chercher de l’aide, mais reconquérir l’autorité perdue dans la classe »...
J’enseigne en Guyane et l’an dernier nous avons eu plusieurs agressions très violentes (malheureusement pas relayées jusqu’en Métropole) et se sont les flics qui font la sortie de l’école à 17h ! Eux-memes ont dû appeler une fois la BAC à la rescousse ; et on nous interdit d’appeler un surveillant ou autre ! ! ! ! ...
Le sketch d’anne Roumanoff est bien vu (pour l’école primaire !) Lien