Et si les profs étaient prêts à abandonner la notation sur 20 ?

Mais on le fait déjà ! Notamment dans les établissements en éducation prioritaire. Seulement il faudrait venir nous voir pas uniquement pour parler de violence scolaire, mais aussi pour s’intéresser à tout ce qui se fait d’innovant ou de créatif en pédagogie des ces établissements relégués ;)

Merci Yann_R et bravo à l’auteur de l’article et son idée lumineuse qui existe... depuis la loi Fillon de 2005 et l’apparition su Socle Commun de Connaissances et de Compétences ! ! !
Pour l’instant, les profs de collège doivent donc prévoir une DOUBLE évaluation : par compétences et avec des notes.
Donc, si les experts pédagogues pouvaient trancher la question, ce serait pas mal.

Merci pour cette merveilleuse idée mais :
- elle est lourde et complexe à mettre en oeuvre, notamment parce qu’une compétence doit être évaluée plusieurs fois ; Rien que le simple recueil des données ne demande pas la même logistique à un instit qui a 25 ou 30 élèves qu’à un prof de collège qui en a en moyenne 200. Qu’on nous fournisse les outils informatiques qui vont avec pour que la collecte des données se fasse de manière harmonisée.
- est absolument obscure et incompréhensible par la majorité des parents (même avec des diplômes d’études supérieures) et surtout pour les élèves.
- pour l’instant le système d’affectation POST 3e se fait par un système de points, qui comme par hasard correspond à la moyenne chiffrée de l’élève en notes. Comment fera-t-on ? Si on décide d’adopter ce système d’évaluation, Il faudrait que ses brillants promoteurs y réfléchissent en AMONT pour une fois, afin d’éviter la traditionnelle chienlit qui accompagne chaque nouvelle réforme.

Et enfin, je ne connais AUCUN collègue qui se penche sur la lecture détaillée des livrets de compétences du primaire pour ses (en moyenne) 200 élèves.

MERCI.

De toute façon, ça va être la seule méthode pour cacher notre niveau lamentable.

Notez les élèves comme en primaire... tout est dit.

Suppression des devoirs, Suppression des notes :)
A quand la supression de l’école publique !

39% favorable, ça veut dire 61% contre.....

Pour que la température s’améliore, cassons le thermomètre. Remplaçons-le par des « brûlant“/‘chaud/froid/glagla’

Je propose un systeme de gommettes, rouges orange vertes. Competence non acquise ca serait gravement insultant et perturberait les eleves.

« Et si les profs étaient prêts à abandonner la notation sur 20 ? »

► Il leur suffira de se référer à un tableau de correspondance

0 = nul
1 = pratiquement nul
2 = j’ai noté le titre
3 = pitoyable
4 =médiocre
5 = mauvais
6 = très mal
7 = trop d’erreurs
8 = trop juste
9 = presque moyen
10 = moyen
11 = tout juste moyen
12 = passable
13 = a bien
14 = bien
15 = tbien
16 = excellent
17 = excellent travail
18 = parfait
19 = mes félicitations
20 = copié sur internet

avec( parfait + passable + presque moyen) /3 = a bien

Les notes de 0 à 20 sont une indication précise et psychologique -prise de conscience- (je pense aux échelles d’évaluation de la douleur) ainsi que visuelle (la note écrite sur la feuille) du résultat d’un travail et d’un devoir. Pourquoi éliminer cela par : compétence acquise, en cours d’acquisition, non acquise. Un bon travail et un bon devoir ne sont pas forcément une compétence acquise. Comme un mauvais travail ou devoir ne sont pas forcément une compétence non acquise ou en cours. La note de 0 à 20 est un instant « T ».
De plus, l’appréciation « en cours d’acquisition » peut-elle être notée combien de temps sur un même sujet ? Plusieurs mois « d’en cours d’acquisition » révèle un problème. Si le cas se présente, le « en cours d’acquisition » retombe-t-il en « non acquise ». Et les prof s’en inquiètent-ils réellement ?

« ... Nous regrettons qu’il poursuive la confusion entretenue entre éducation et instruction. L’instruction est un préalable : transmettre des héritages. Il nous faut apprendre les lettres pour pouvoir lire et les chiffres pour pouvoir compter. L’instruction est le nid dans lequel l’éducation prend son envol. L’éducation est donc loin de se limiter aux seules écoles. Tout notre environnement peut entrer en ligne de compte. Aujourd’hui, l’éducation est contractée dans une direction surtout prédéterminée par la société de marché. L’éducation est à l’image de la société, elle se crispe sur un héritage minimaliste du passé alors que le monde est en pleine mutation. Pour l’essentiel, elle est axée sur la pensée convergente (Le professeur a la ou les réponses aux questions qu’il pose. ) alors qu’elle devrait, dès que les élèves ont certaines bases, être portée sur la pensée divergente. Cela ne veut pas dire faire n’importe quoi mais juste dire, suggérer, imaginer d’autres possibles et le professeur pourrait se servir de cette pensée divergente comme outil pédagogique. De plus, la pratique de la pensée divergence a l’avantage de faire reculer le conformisme, un des plus grands fléaux sociaux. La présentation du modèle social mise à mal, par l’expression “ différenciation dure ”, est marquée du sceau du conformisme. Au contraire, l’expression qui tend à lui succéder, “ différenciation moue ” offre quant-à elle un bien plus grand espace d’expression des infinies différences des personnalités. L’éducation ne se réduit naturellement pas à la pensée. Prendre du recul sur nos attitudes, nos comportements individuels et collectifs (notre mésusage linguistique, par exemple, par conformisme !) afin de s’entraîner à les modifier pour approcher une plus grande harmonie personnelle et interpersonnelle devrait être au cœur de tout projet éducatif (Un tel projet est à l’opposé du capitalisme -de gauche ou de droite- , un projet de civilisation aux différents sens historiques du mot, sens individuel d’“ adoucissement des mœurs ” et sens collectif de “ sortir l’humanité de la barbarie ”, pour citer D. Méda, Qu’est-ce que la richesse ? , p. 13. ). Dans une société où la violence est une forme d’expression multiple-facettes et universelle, susceptible de parasiter l’individu et toutes les composantes des sociétés, dont les mutations non préparées peuvent provoquer par ricochet de nombreuses formes de violence, l’enjeu est de taille. Des individus en pleine croissance ont une plus grande facilité que les adultes à s’imprégner d’exemples comportementaux choisis plutôt que subis (un des principaux moyens d’apprentissage est l’imitation des autres. Si ces derniers ne sont pas exemplaires, les enfants et adolescents risquent forts de ne pas l’être non plus.). Un enfant est comme une matière brute. L’éducation devrait avoir justement pour mission de faire découvrir toute la palette de ces possibilités et de ces subtilités à l’élève. L’éducation est permanente, l’adulte aussi s’éduque mais son corps n’étant plus en construction rapide mais en renouvellement plus lent, son rythme d’évolution ne peut être que ralenti par rapport à un enfant ou un adolescent. ... »
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C’est ça continuons le nivellement par le bas...
De toute façon la sélection se fera par le monde du travail.
Quand on voit la difficulté pour recruter des jeunes avec un niveau minimum de compétences, ça fait peur. Et je parle du niveau Ingénieur que je connais, j’imagine même pas en dessous ce que sa doit être...

Il y a beaucoup de chômage chez les jeunes ? Normal, une grosse majorité est totalement inadaptée au monde du travail. Pourtant, ils ont des beaux diplômes...