Mohamed Merah et les amalgames : en classe, « l’abcès est crevé »
« Ouais, c’était des juifs. C’est pas juste, si ça avait été des Arabes on n’aurait jamais fait de minute de silence. »
Lorsque Marie, professeur d’histoire-géographie à Saint-Denis (Seine-Saint-Denis), a découvert dans son casier le mot du proviseur l’enjoignant à faire, le 20 mars, la minute de silence en hommage aux victimes de Mohamed Merah, elle s’attendait à ce que ses élèves formulent de tels propos.
Simple provocation d’adolescents ou indicateur d’un profond malaise ? Certains élèves – une minorité –, scolarisés dans des quartiers multiculturels, ont exprimé réticences et interrogations.
Marie affirme qu’en salle des profs, ses collègues avaient eux aussi conscience que cette minute de silence allait être « problématique ». L’an passé, lors de son cours d’éducation civique consacré au thème des discriminations, l’enseignante avait découvert l’existence d’« énormes amalgames » faits par les élèves entre religion, appartenance communautaire et conflit israélo-palestinien :
« Les élèves confondent tout : Arabe, musulman, Français d’origine arabe, musulmans français. Ils en viennent aussi immédiatement à parler d’Israël. C’est à nous les professeurs de leur donner les armes contre ces amalgames. »
« Le sentiment d’être stigmatisés »
Au moment de la minute de silence, elle avait cours avec une classe de sixième, qui n’a pas encore abordé ce thème en classe. Malgré le jeune âge des élèves, le débat est parti au quart de tour. Marie a finalement décidé de ne pas faire la minute de silence et leur a collé une interrogation écrite.
Le seul moyen de calmer cette classe de gamins de 11 ans, « des bébés » pour qui l’argumentation et le débat ne sont pas encore des modes d’expression acquis. Ce type de réactions ne doit pas, selon elle, être pris à la légère :
« Ils ont inconsciemment le sentiment d’appartenir à une communauté qui est stigmatisée. C’est inquiétant car à aucun moment, dans un collège public, on leur fait sentir qu’ils appartiennent à un groupe différent.
Mais ils ont quand même cette impression car ils n’analysent rien des discours qu’ils entendent à la télévision ou dans leur entourage. »
Un phénomène qu’elle décrit comme « assez frustrant » :
« Les élèves en viennent à s’exclure eux-mêmes, ils simplifient les discours et se prennent tout de plein fouet. »
Préoccupés par le conflit israélo-palestinien
Quelques élèves de la classe de Claire El Boukili, professeure en sections d’enseignement général et professionnel adapté (Segpa) dans un collège de Vienne (Isère), ont eux établi la comparaison avec les enfants palestiniens »qui meurent tous les jours et pour qui on ne fait pas de minute de silence ».
L’important est selon elle de discuter avec les enfants car si le conflit israélo-palestinien est une préoccupation importante pour eux, tous n’ont pas dans leur entourage familial des adultes pour échanger, d’où une confusion au moment de la tuerie de Toulouse :
« J’ai rappelé que les trois victimes avaient été tuées dans une école en France. J’ai aussi fait remarquer à ces élèves qu’il existait d’autres modes d’action pour aider les Palestiniens, en donnant l’exemple de la guerre en Irak à laquelle le gouvernement français s’est opposé en 2003, suite à la mobilisation d’un grand nombre de citoyens. »
La minute de silence a finalement été respectée par tous ses élèves.
« Ils s’assimilaient à ce forcené »
Plus préoccupant pour cette professeure, est la réaction de certains élèves lorsque l’identité du tueur a été révélée :
« Lorsqu’en classe il a été dit que c’était un Arabe, j’ai vu les épaules de certains s’affaisser, ils sont devenus graves comme si d’emblée ils s’assimilaient à ce forcené. »
Elle poursuit :
« Ce qui m’a inquiétée, c’est de voir qu’une partie d’entre eux, minoritaire, ressentait le devoir de défendre Mohamed Merah : ces élèves, Maghrébins ou musulmans, tentaient d’expliquer son geste, de le minimiser. »
C’est selon elle son devoir de professeure de discuter avec ces élèves :
« Je leur ai bien expliqué qu’ils n’avaient aucun point commun avec Mohamed Merah, qui était avant tout un déséquilibré. »
Après la polémique sur le halal
Même constat pour Julien Rivoire, professeur d’histoire-géographie à Clichy-sous-Bois (Seine-Saint-Denis). Lorsque l’identité du tueur a été dévoilée, ses élèves ont déboulé dans sa classe en redoutant que le racisme anti-Arabes se renforce :
« La minute de silence n’a pas posé problème, les élèves ont par contre peur que ce fou soit associé à l’ensemble de l’islam. »
Selon lui, il y a clairement la sensation chez ses élèves d’un « deux poids-deux mesures » dans la société, « que la valeur d’un Français arabe ou musulman n’est pas la même que celle d’un autre Français ».
Julien Rivoire insiste pour que cette réaction soit remise dans son contexte :
« Cela s’est passé juste après le débat sur le halal, en pleine campagne élecorale. Il y a un discours constant selon lequel un musulman c’est au mieux exotique, ou alors un problème. »
« L’occasion de parler d’un malaise »
A Vienne, Claire El Boukili précise cependant que deux semaines après la minute de silence, plus personne ne parle de Mohamed Merah dans sa classe :
« C’est fini ! Au final, cela a été aussi l’occasion de crever l’abcès, de parler d’un malaise qui existe chez certains enfants.
Il ne faut pas dramatiser non plus, au risque d’accentuer les discriminations. Il y a plein d’enfants Français arabes pour qui ça se passe bien, qui sont très bien intégrés tant sur le plan scolaire que plus tard sur le plan professionnel. »
Elle insiste bien sur le fait qu’au quotidien, de vraies complicités entre copains de diverses origines géographiques, culturelles ou confessionnelles, existent.
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Sur Rue89Tuerie de Toulouse : « Si ça avait été des enfants musulmans... » - Sur liberation.frUne minute de silence, et parfois de gêne
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« “ Les élèves confondent tout : Arabe, musulman, Français d’origine arabe, musulmans français.”
Seulement les éléves ? ? les médias nous font un grand gloubiboulga, Sarkozy parle de gens d’apparence muslulmane, certains ont déguisé leur racisme anti-arabe en soit-disant critique de l’islam (attention je ne dis pas qu’il ne faut pas critiquer l’islam, je suis assez anti-cléricale, toute cléricatures confondues, et bouddhisme inclus...), voire défense des droits des femmes. Donc que es collégiens amalagament rien d’étonnant.
“ Ouais, c’était des juifs. C’est pas juste, si ça avait été des Arabes on n’aurait jamais fait de minute de silence. ”
Et bien je suis désolée, mais je pense qu’ils n’ont pas tout à fait tort, les enfants d’immigés français depuis 2 génération sont toujours parçus comme immigrés, pas totalement français, français de papier a-t-on même dit. Ceci dit cela s’explique aussi par notre culpabilité latante de la Shoah qui fait que nous prennons beaucoup plus à coeur un acte violent anti-sémite.
Et oui la majorité des arabes craignent que si une telle chose arrive, ce soit un arable coupable car on fera des assimilations douteuses et ils ont bien raison. Apès tout on demande toujours aux autotités islamiques françaises de bien condamner tout acte terroriste commis par AlQuaeda et autre et pourtant on ne demande pas la conférence des évéques de France de condamner les actes terroristes commis par les fondamentalistes chrétiens aux US.
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