Un collège pour les nuls ? L'idée qui a failli tenter l'UMP
Promu par la Fondapol, think tank de droite, le concept prévoit d’enterrer le collège unique en réservant certains établissements aux élèves les plus en difficulté.
Un article du Figaro du 12 décembre nous a marqué. Sur une page entière, dans un article baptisé « Education : les propositions chocs de la Fondapol », une journaliste offre un espace gigantesque aux solutions du think tank proche de l’UMP. Elles sont issues du programme « 12 idées pour 2012 ».
La journaliste écrit, dans sa chute, qu’elles ne vont pas plaire à tout le monde. C’est un euphémisme. On y apprend que Dominique Reynié, directeur général de la Fondapol, Fondation pour l’innovation politique, veut créer des « écoles fondamentales » et doubler le salaire des enseignants qui y travaillent :
« Ces écoles destinées à accueillir les élèves en difficulté de la sixième à la troisième se concentreraient sur des matières principales : mathématiques, français, éducation physique et sportive et “savoir-être”.
La méthode d’enseignement “privilégiera les exercices pratiques” et s’appuiera “très largement sur les nouvelles technologies”. »
Des collèges pour les nuls, où l’on enseignerait l’essentiel. Retour sur l’idée d’un think tank très proche de l’UMP.
« Nous sommes dans la logique de l’éducation du sauvageon »
Que penser de cette idée ? Sur un blog spécialisé, Choukri Ben Ayed, sociologue, professeur à l’université de Limoges, s’énerve le long d’une tribune.
Joint par Rue89, il remarque d’abord que le texte sur les écoles fondamentales de la Fondapol ne s’appuie sur aucune source (études, expérimentations), et cela révèle « le caractère idéologique et fantasmé » de cette proposition.
« C’est la fin du collège unique. Cela renvoie à l’école de la IIIe République, ou quelque-chose de cet ordre-là, avec un double réseau de scolarisation tant combattu. On ne mélangeait pas les enfants.
La matière “savoir-être” renvoie à une logique d’éducation du sauvageon, de l’inéducable, de l’inenseignable. »
Selon Choukri Ben Ayed, l’idée sous-jacente est de « sauver les classes moyennes », une partie de la population qui intéresse particulièrement la Fondapol.
« Une fois le peuple parqué, on peut laisser une bonne place à la promotion de la classe moyenne. »
« Une question de loyauté à l’égard du réel »
Dans le bureau parisien de la fondation, à deux pas de la rue Saint-Guillaume et de Science-Po Paris où il enseigne, Dominique Reynié est très surpris qu’on souhaite lui parler du fond : « Cela n’arrive jamais. » S’il avait su, il aurait bloqué plus de temps avec nous.
Il explique que la partie sur l’Education de « 12 idées pour 2012 » a été rédigée en partie par un membre du Conseil d’Etat, Tanneguy Larzul (la partie sur l’autonomie des universités). Sur les autres, notamment l’école fondamentale, il s’est beaucoup impliqué « personnellement » :
« Ce sont mes travaux. Je discute de cette idée avec des professeurs depuis deux ans. C’est une question de loyauté par rapport au réel. Il existe au moins deux écoles en France. Le collège unique est un mythe.
Certains enfants, environ 300 000, pour partie issus de l’immigration ou de la France rurale, ne réussiront pas. On le sait dès la sixième. Ils ont trop de lacunes. A part quelques-uns qui auront ce qu’on appelle des destins d’exception, selon l’expression de Bourdieu. »
Après l’école fondamentale, des filières pros
Pourquoi leur enseigner le français, les mathématiques et la gym ? Pourquoi avoir mis de côté l’anglais ?
« Ça fait partie des choix. Je crois à l’éducation du corps. Et leur difficulté est telle en français, qu’il est difficile de prendre appui sur elle pour apprendre l’anglais. »
Des commissions d’évaluation trimestrielle permettraient de refaire passer les meilleurs en filière générale. Et après l’école fondamentale ? Les étudiants auront accès aux filières professionnelles, dit Dominique Reynié.
Ce dernier pense aussi que ce dispositif facilitera le travail des profs, dans les collèges normaux. « Ces élèves avec d’immenses lacunes gênent les cours. »
A noter, l’idée de la fin du collège unique se rencontre aussi à gauche. En 2001, Jean-Luc Mélenchon jugeait qu’il était une « machine à casser ». Il souhaitait lui une orientation technologique facilitée dès la quatrième.
Dominique Reynié à la Fondapol, le 16 décembre (Audrey Cerdan)
L’UMP peut-elle reprendre cette idée dans son programmme ?
Dominique Reynié, qui n’a jamais rencontré le président de la République, explique que la Fondapol l’a influencé une fois. C’est son équipe qui aurait mis « la règle d’or » au centre du débat, l’été dernier. L’idée viendrait d’une note de l’économiste Jacques Delpa, publiée en janvier 2010.
Le programme « 12 idées pour 2012 » a été envoyé à tous les parlementaires, aux cabinets ministériels et à tous les membres du cabinet de Nicolas Sarkozy. « Je pense que cela peut inspirer », dit Dominique Reynié.
La Fondapol fait aussi partie du « Conseil des clubs et des think tanks » réuni par Jean-François Copé, qui a pour objectif d’alimenter les débats en vue de la préparation du programme de 2012.
« Je n’ai jamais vu à l’œuvre tout un processus »
Mais l’influence des think tanks est à relativiser. Dans un article de Mediapart, Marc-Oliver Padis, vice-président, directeur éditorial de Terra Nova, dit :
« Je n’ai encore jamais vu à l’œuvre l’ensemble d’un processus, qui partirait d’une idée et aboutirait à un argument politique ou à une politique publique. Je n’ai encore jamais observé de manière linéaire une fonctionnement à l’anglo-saxonne, où un think tank pousse une idée qui devient un projet de loi. »
Amaury Bessard, fondateur de l’Observatoire français des think tanks, auteur du blog Think Twice, explique que c’est surtout la convergence de plusieurs facteurs qui va permettre à une idée d’émerger. Pour lui, les think tanks sont des acteurs partisans du débat social, qu’il ne faut pas diaboliser.
« Il ne faut pas les prendre pour des anges, ni pour des démons capables d’instrumentaliser le pouvoir. »
« Réagir au collège, c’est un peu tard »
D’ailleurs Valérie Rosso-Debord, déléguée générale adjointe de l’UMP chargée du projet, nous dit la même chose : « Ils font des propositions et nous ne retenons pas tout. »
Elle dit que l’idée de l’école fondamentale n’a pas été sélectionnée dans le projet présidentiel présenté en novembre (à télécharger). Et il n’est pas question de s’en inspirer dans un second temps.
Sur l’autonomie des responsables d’établissement, calqué sur le modèle du privé, l’UMP et la Fondapol avaient « des idées convergentes ». Mais sur l’école fondamentale, le parti ne les suit pas.
« Nous, nous pensons qu’il faut mettre l’accent sur la primaire. Le maximum doit être fait pour que tous les élèves aient acquis les fondamentaux à la sortie du CM2. Réagir au collège, c’est un peu tard. »
Quand on lui a demandé pourquoi il ne mettait pas l’accent sur la primaire, ce qui semble plus juste, Dominique Reynié n’a pas vraiment répondu. Il s’est mis à parler de la révolution des écrans, parfois déstructurante pour les jeunes enfants. Valérie Rosso-Debord assure par ailleurs que l’UMP n’est pas dans « une mécanique généralisée du soutien avec la création d’établissements spéciaux. »
Dans son projet, l’UMP s’en prend autrement au collège unique. Le parti propose une plus grande personnalisation des parcours, avec la mise en place de classes « métiers-études » sur le modèle des « sport-études ».
Les élèves pourront entamer un parcours en alternance dès la quatrième, avec un programme de découverte des métiers. L’initiation aux métiers se ferait en milieu scolaire et en lien avec les entreprises.
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Atterrant...
Alors qu’il suffirait quand des lacunes sont détectées de mettre les élèves en difficultés dans des écoles à moyen renforcées ou il n’y aurait que 5-10 élèves par classe. C’est d’ailleurs ce qui est fait pour certains élèves en décrochement (je ne me souviens plus du nom de la structure) avec des résultats garantis.
A moins qu’en fait, le vrai problème des études, ce soit qu’on ait aujourd’hui trop de gens qualifiés et plus assez d’ouvriers/ manutentionnaires, etc.
Auquel cas, effectivement, le programme de ces gugus se tient :
« Les élèves pourront entamer un parcours en alternance dès la quatrième, avec un programme de découverte des métiers. L’initiation aux métiers se ferait en milieu scolaire et en lien avec les entreprises. »
L’école selon l’ump ou comment transformer la machine à se construire en machine à apprendre un métier pérenne puisque les possibilités d’ascension sociales sont plus ou moins déterminées à l’obtention du diplôme, en espérant que d’ici qu’ils arrivent sur le marché du travail, leur voie soit encore d’actualité et qu’il n’y ait pas d’apprentissages bidons qui ne débouchent sur rien, sans quoi ils seront bien dans la merde et chômeurs à vie.
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