Enseigner Internet, paradoxe conceptuel
Une silhouette dessinée s’avachit devant son ordinateur, extrait d’une publicité parue dans le Wall Street Journal (joelogon/Flickr/CC).
Comme bien des professionnels du milieu, j’ai été surpris en découvrant que l’EEMI, école créée par trois entrepreneurs du Net (Free, Meetic, Vente-Privee.com), se proclamait la première école française des métiers d’Internet.
Mon étonnement a été d’autant plus grand que j’ai fondé il y a trois ans un cursus de webdesign au sein de Lisaa et que, chargé autant de son organisation pédagogique que de sa communication, je n’avais pas eu l’audace à l’époque de nous proclamer les « premiers ».
Et pour cause : j’ai moi-même été diplômé en 2001 de l’ancêtre du master Gestion éditoriale communication internet (Geci) de Lyon-II, une formation consacrée aux métiers de la communication sur Internet.
Un label antiringardisation
Les formations sur les métiers d’Internet sont nombreuses et parfois anciennes. Contrairement à ce qu’on aurait pu croire, la vénérable institution universitaire n’a pas été en reste et les premiers cursus ont vu le jour dès la fin des années 90. Quant aux écoles, des cursus créatifs et artistiques aux business schools en passant, bien sûr, par les formations d’ingénieurs, elles ont vite franchi le pas avec plus ou moins de bonheur.
Le label Internet est devenu une nécessité pour éviter la ringardisation.
Quittez un instant cet article et tapez « formation internet » sur Google. Vous êtes noyés sous le flot des réponses ? Moi aussi, et ça nous entraîne vers la question suivante : au fait, de quoi parle-t-on ? Internet, c’est quoi au juste ?
Peut-on faire de l’Internet et ne faire que ça ?
Internet, c’est une technologie et peu importe au fond qu’elle ait été inventée par le Pentagone ou par un réseau de chercheurs. C’est de la création graphique, c’est du rédactionnel, c’est de l’informatique. C’est du business, aussi, beaucoup, et les trois fondateurs de l’EEMI ont raison de le rappeler.
Internet, c’est également une société mondialisée, la nôtre, une culture, des idéaux souvent contradictoires mais porteurs d’espoirs parfois concrets comme en témoigne le printemps arabe, parfois amèrement déçus comme en Chine avec des dizaines de cyberdissidents emprisonnés.
Il était confiné aux ordinateurs mais il a glissé vers le mobile et la télévision. Ses contours sont flous et mouvants. Il colle à presque tous les aspects de la société humaine, mute et évolue avec eux. Tout cela fait-il d’Internet une discipline qu’on pourrait enseigner ? Rien n’est moins sûr.
En tout état de cause, même une formation professionnalisante ne devrait pas se contenter de définir Internet par le prisme étriqué des besoins de recrutement des entreprises. L’EEMI affirme – et ça serait son originalité si l’Hetic ne l’avait pas fait avant – faire de l’Internet et ne faire que ça. J’avoue que ce positionnement me laisse perplexe.
Un destin de dactylo de la fin des années 80
Quand des responsables d’agences viennent recruter mes étudiants webdesigners, ils cherchent évidemment des graphistes capables de créer des sites web.
Mais ils seraient assez surpris si à l’usage ces jeunes graphistes ne possédaient pas de compétences plus générales en typographie, en sémiologie, en identité visuelle et se révélaient incapables de mettre en page une plaquette ou une carte de visite.
La sur-spécialisation est un chant de sirènes auquel il ne faut pas céder. Bien sûr, les entreprises et les agences nous demandent de leur fournir des techniciens opérationnels. Mais tels besoins, telles techniques, tels logiciels peuvent très bien passer de mode au bout de quelques années.
Une école sérieuse ne doit pas faire courir à ses étudiants le risque de subir le même destin que les secrétaires dactylographes de la fin des années 80 que le logiciel Word a massivement envoyées remplir les files d’attente des Pôles emploi de l’époque.
Internet est un champ d’application et un accélérateur pour de nombreuses professions, notamment dans les domaines de la création ou du marketing. Pour autant le e-tourisme n’est pas le tourisme, mais le moyen de vendre des locations et des vols d’avion.
Internet est un réseau, pas une fin en soi. On travaille avec Internet, pas pour Internet. On ne fait pas de l’Internet.
Enseigner, c’est cuisiner ; Internet, c’est une paella
Dans une paella, la crevette déploie tout son potentiel gustatif mais elle laisse exister la moule et le riz safrané. Quand on mange, les saveurs se succèdent, toutes très différentes et toutes participant à la délicieuse harmonie de l’ensemble. La paella a une infinité de variantes avec plus ou moins de chorizo et plus ou moins d’encornets.
Quand je demande à mes étudiants graphistes de coder des CSS ou des boucles Spip, ils sont plusieurs à me regarder avec de grands yeux :
« Mais, monsieur, on va vraiment être obligés de faire ça ? On est des artistes, nous ! »
Ben oui, si vous voulez devenir professionnels d’Internet, faites-le. Certains d’entre vous continueront, d’autres pas. Ça sera peut être la dernière fois mais vous y serez passés un jour et quand vous croiserez un développeur, vous pourrez vous comprendre.
Lettres classiques, PHP et marketing
Moi qui ai une licence de Lettres classiques, j’ai appris le PHP et les rudiments du marketing. Et bien des ingénieurs se sont formés en mise en page. Internet, c’est comme ça.
Dans les grandes agences, les postes sont clairement dénommés et définis, avec un souci de la précision qui confine parfois à l’absurde. Mais les carrières à responsabilités sont à ceux qui sont capables de comprendre les métiers d’autrui. La personne qui dirigera un projet d’importance doit avoir à la fois une vision transdisciplinaire et une crédibilité confirmée par une compétence pointue.
C’est dans ce double mouvement une spécialité bien affirmée et une ouverture fine aux disciplines des autres que se trouve la spécificité très exaltante des métiers d’Internet. Et c’est dans cette direction que se comprend l’enseignement d’Internet aujourd’hui.
- Sur Rue89Bienvenue à l'école du Web de Free, Meetic et Vente-Privée
- Sur marketing-etudiant.frEEMI : interview de Jacques Antoine Granjon, co-fondateur de l'EEMI sur Marketing-etudiant.fr
- Sur rue89.comTous nos articles sur Internet
- 22604 visites
- 64 réactions
Le Français qui travaillait en France sous contrat britannique
Pour ou contre le doublement du plafond du Livret A ?
En Irlande, un référendum à haut risque sur le traité européen
Recrute Equatoriens précaires pour récolte d’asperges dans les Landes
Pébereau écrit à Ribes pour défendre la culture... et la BNP
22
Ce n’est pas de la faute de l’enseignement supérieur. Personne n’oblige l’étudiant (de 17 à 87 ans) à ne pas s’intéresser à autre chose que leur discipline.
Au contraire, arrivé à un niveau, on est capable de se renseigner et de comprendre assez précisément un thème qui n’a rien à voir avec l’intitulé exacte de notre diplôme.
Pour moi, c’est la faute des personnes elles-même et des entreprises qui (s’)interdisent toute communication.
Partager