Sécurité à l'école : « Il s'agit de qualité d'encadrement »
Des cartables dans une école parisienne, en mai 2008 (Charles Platiau/Reuters)
Christophe Gallois-Montbrun est professeur d’histoire-géographie au collège Victor Hugo à Nanterre, un établissement classé ZEP dans les Hauts-de-Seine. Alors que Luc Chatel, ministre de l’Education, lançait ses états généraux sur la violence scolaire, Rue89 lui a proposé de nous emmener dans son quotidien. Voici son récit.
En le voyant, on a du mal à imaginer que c’est son troisième collège en deux ans. Il n’est qu’en classe de 5e. Il est arrivé chez nous il y a deux semaines, sur conseil de discipline au moment où nous excluions définitivement son frère.
En récréation, il traîne avec les autres petits durs. Il les connaît déjà, puisqu’ils sont du même quartier. En classe, on lui rappelle chaque jour les bases de l’apprentissage scolaire : faites lui ouvrir son sac, vous constaterez qu’il n’a pas de cahier, au mieux quelques feuilles de classeurs dépareillées.
Il arrive régulièrement en retard. Il ne copie pas son cours de lui même. Depuis qu’il est dans l’établissement, il s’est déjà fait sortir quatre fois de cours et il a été exclu deux journées complètes pour menaces envers enseignant.
Il a pété un câble dans le couloir, il a tenté de faire le mur, il a fini en larmes dans le bureau de la principale adjointe à nous reprocher avec ses mots de ne pas réussir à le raccrocher.
Et il n’a pas tort, mais il y a tant à faire : dans la cours de récréation des 6e et 5e, on a au mieux trois surveillants pour 250 gamins. Des rapports de force établis, implicites.
A l’écart des lieux « réservés » aux petits caïds, les élèves s’amusent et discutent. Les bagarres ne sont pas rares. Pas souvent entre durs, plutôt des recadrages entre gamins sans trop d’histoires : hors de question de passer pour un faible.
Il n’y a pas de fatalité, mais des signes avant-courreurs
Les jeux violents évoluent. Dernier en date : le petit pont massacreur. On a le fameux étranglement « pour rigoler »... L’élève étranglé rigole beaucoup moins que celui qui l’étrangle et seulement pour sauver les apparences, conserver un semblant de dignité : le pire quand on est gamin, c’est d’être étiqueté « victime ».
En fait, la récré n’a pas tellement changé depuis mon enfance, les mêmes problèmes avec juste un changement de fréquence et ça crée un climat.
Expliquer que les élèves plusieurs fois exclus ne naissent pas de rien, donne l’impression d’enfoncer des portes ouvertes. Depuis deux ans, chaque année la situation de l’établissement évolue de la même manière : détérioration progressive du climat apaisé et aggravation des actes de violence entre janvier et avril. On dirait qu’une saison s’installe.
Nous sommes nombreux à penser que ça n’a rien d’une fatalité et qu’il y a des signes avant-coureurs de cette dégradation. Nos élèves s’en font l’écho lorsqu’on évoque l’ambiance de l’établissement avec eux.
Nous avons parfois tort de ne pas prendre le temps d’écouter. Prendre le temps... Le quotidien du suivi d’un élève difficile est fait d’entrevues entre deux cours !
« La solution aux problèmes n’est pas forcément quantitative », nous dit-on lorsque nous demandons plus d’encadrement des élèves, c’est-à-dire plus de temps à consacrer à chacun.
Même si cette réponse a des motifs budgétaires, elle ne manque pas de bon sens. Il s’agit aussi de qualité d’encadrement. Encore faut-il se donner les moyens de cette qualité.
Aucune valorisation du travail de surveillant
Le maintien d’équipes enseignantes stables est un vœu pieux. A moins de réformer le système des mutations, les établissements ZEP continueront de connaître un fort turnover.
Les enseignants stagiaires devraient être mieux préparés à gérer l’agressivité et la période de test que les élèves nous imposent chaque début d’année. Des stages spécifiques sur ce thème sont proposés aux enseignants déjà chevronnés qui interviennent en classe relais. Je ne crois pas que la réforme de la formation des enseignants aille en ce sens.
La dévalorisation de la fonction de surveillant fait elle aussi beaucoup de mal. Il faut savoir qu’il n’y a aucune valorisation du travail d’assistant d’éducation en ZEP, où l’attitude des gamins en décourage plus d’un.
Maintenant, on affecte des contrats uniques d’insertion à la surveillance des élèves : on confie l’encadrement d’enfants au devenir incertain à des adultes qui sont eux-mêmes dans une situation d’extrême fragilité sociale.
En définitive, les solutions d’apaisement dépendent de la bonne volonté et de la disponibilité de chacun, mais j’ai peur que cette disponibilité baisse naturellement avec l’âge et la vie de famille, qu’elle soit encore réduite du fait du recours massif aux heures supplémentaires pour compenser les départs en retraite non remplacés.
En fait, je crois que la mise en œuvre des « solutions pragmatiques et innovantes » que notre ministre appelle de ses vœux entre en contradiction avec la politique qui est menée depuis quelques années.
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Etudiant
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Oui, mais ne t’en fais pas si on en parle tant c’est juste pour que notre petit Sarkozy puisse se présenter en s’appuyant sur l’insécurité, puis quand on lui retorquera qu’il était à la tête du pays, il nous sortira ses chiffres. Sarkozy ou Diviser pour mieux régner.
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