Un juge, un avocat et un prof passent au crible le projet de signalement à la justice de toutes les incivilités à l'école.
Mercredi, Rachida Dati et Xavier Darcos annonçaient à la Sorbonne que tous les établissements secondaires seraient bientôt soumis à un unique "code de la paix scolaire national", qui unifiera "les règles et les sanctions".
Jusque-là, chaque établissement disposait de sa propre charte de discipline et le renvoi des élèves vers la police ou la justice restait exceptionnel. Cela devrait changer: un dispositif déjà testé depuis un an par l'académie de Paris sera étendu par circulaire au niveau national avant la fin du mois, a précisé cette semaine la garde des Sceaux aux côtés de son homologue de l'Education nationale.
Ce dispositif vise une plus étroite coopération entre les établissements du secondaire et la justice. A Paris, où il est déjà en vigueur depuis l'an dernier, le parquet a ainsi reçu 1233 signalements entre février et novembre 2007, précise le rectorat, qui se félicite de cette avancée. Parmi eux, 125 ont donné lieu à une fiche, qui sera conservée par le rectorat, la police et le parquet.
Toute une série d'atteintes peuvent déclencher le processus, y compris les injures et les outrages... "Même le fait de faire du tapage avec une chaise", précise-t-on dans les services du recteur de Paris, où l'on estime qu'il faudrait étendre l'opération "dès le premier degré".
Via l'association Initidroit, des avocats seront par ailleurs appelés à intervenir bénévolement dans les établissements scolaires dans toute la France. Francis Lec, bâtonnier d'Amiens et auteur d'un ouvrage sur la violence à l'école, applaudit l'initiative. Socialiste, conseiller régional et conseiller général d'Amiens, il approuve le choix de Rachida Dati de "prendre enfin une position ferme". Il n'estime pas excessif qu'on renvoie un élève de 6e devant le juge ou la police pour avoir insulté son enseignant:
"Rachida Dati l'a dit fort justement: même en cas d'insultes, un professeur ne doit pas hésiter à porter plainte, et à y aller avec son avocat. Il faut une vraie réponse judiciaire aux incivilités et surtout pas un classement sans suite. Pour les insultes graves, je suis partisan d'une réponse pénale et pas seulement d'un rappel à la loi ou d'une médiation. Les enseignants vous diront tous qu'ils n'attendaient que ça!"
"Attention à la juridiciarisation de l'école!"
Rue89 a choisi de faire réagir trois de ses experts-chroniqueurs. Avocate, magistrat ou prof au collège, ils sont tous trois concernés par le dispositif mais se montrent, pourtant, infiniment plus réservés que Me Lec sur cette irruption du judiciaire dans les établissements scolaires.
Zacharia Dosseur
Professeur de collège en ZEP
L'ardoise
"Ce n'est jamais bon de durcir les sanctions au moment où les tensions sont les plus fortes. Poignarder un prof, ça doit bien sûr être puni par la loi. Mais il faut garder à l'idée pourquoi il est poignardé: c'est évidemment pour ce qu'il représente, et parce que 'l'école, c'est chiant!'. Pas pour lui-même. Surtout, si on veut que les choses s'arrangent, il ne faut pas admettre les insultes... mais pas non plus les renvoyer devant le tribunal.
"Discuter est bien plus adapté et souvent on voit que les choses évoluent, même avec des élèves difficiles. Souvent, ce sont des insultes qui sortent tout simplement parce qu'ils n'ont pas tous les mots. On oublie trop que les ados, c'est encore des mômes: ils ne sont pas encore dans le respect un peu bête de la règle."
Me Laure Heinich-Luijer
Avocate au barreau de Paris, ancienne première secrétaire de la conférence Derrière le barreau
"Les tribunaux ont autre chose à faire que de traîter des insultes. Il faut vraiment qu'il y ait injure publique et préjudice important pour que la justice s'y intéresse en temps normal. Mais là, ça me semble une très mauvaise idée pour l'école! Les choses se règlent bien mieux à l'école entre l'élève, le prof et le proviseur et, si besoin, le rectorat, que devant le juge. Si les enseignants se sentaient assez soutenus par leur hiérarchie, ça ne devrait pas passer par le tribunal.
"Sans compter qu'inciter les établissements à faire ce signalement, c'est carrément de la délation. On change le rôle de l'enseignant à force de faire rentrer la police, puis maintenant la justice, dans les établissements scolaires. C'est révélateur des dérives du moment!"
Jean de Maillard
Vice-président du tribunal de grande instance d'Orléans
La plume et la balance
"Il faut regarder cette question au plan des principes. On assiste à un déplacement des réactions sociales puisqu'on passe du disciplinaire au judiciaire. L'institution scolaire a abdiqué son rôle d'institution, qui tient justement à sa capacité à instaurer un processus disciplinaire interne. En clair, une institution doit pouvoir faire elle-même sa propre police, avec ses propres règles de fonctionnement.
"Or on constate une contractualisation des rapports sociaux dans laquelle l'adulte, l'éducateur, l'enseignant ne sont plus en position d'autorité. Ils dispensent seulement des services dans le cadre d'une relation de consommation, au lieu d'incarner une figure sociale. En perdant leur statut, ils ont perdu leur légitimité à faire valoir une autorité.
"Symboliquement, c'est dramatique pour notre société: on demande au policier et au juge de s'intercaler entre consommateur et producteur de la relation éducative. C'est l'échec d'une société à transmettre les règles de socialisation. Aujourd'hui, la seule réponse qui reste est de pénaliser tous les comportements déviants que provoque l'effondrement des institutions."
► A lire: "Histoires vraies des violences à l'école", Francis Lec et Claude Lelièvre, Fayard, septembre 2007, 321 pages, 20 euros.
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Je suis assez effarée... Encore une mesure qui semble sourde aux études des plus grands chercheurs en sciences de l'éducation ainsi qu'aux personnels de terrain !
Mardi dernier, Erick Prairat, professeur à l'université de Nancy, chercheur passionné et passionnant particulièrement sur la sanction, et plus récemment sur une déontologie enseignante, rappelait en conférence, que l'école est le lieu où l'enfant, l'ado peut encore se tromper, "dévier" sans que cela n'ait immédiatement de conséquences graves sur sa vie. En bref, il rappelait l'école à son objectif d'apprentissage et d'éducation.
Je ne suis pas partisane de sombrer dans l'angélisme et de ne prôner qu'un vague dialogue, ou de compter simplement sur l'évolution positive des élèves avec la maturité...
L'école a déja tout ce qu'il lui faut pour sanctionner et "punir" tout en restant dans son rôle éducatif.
Parallèlement à cela, bien évidemment, les atteintes graves aux biens et aux personnes peuvent bien entendu faire l'objet d'une plainte (je ne compte plus mes passages au commissariat).
Quel besoin d'ameuter la justice qui a déja beaucoup à faire ? Quelle lubie de penser qu'en signalant au rectorat, on ira plus vite et plus fort (rires enregistrés) ! Quel perversité encore de ficher et de stigmatiser des gamins qui n'ont pas besoin de ça en plus pour rencontrer des difficultés à la formation ou à l'emploi...
Je n'ai que 10 ans d'ancienneté, j'ai fait le choix de travailler dans ma banlieue pourrie, comme je l'appelle affectueusement, et je commence à être lasse, mais lasse...
Malheureusement, j'en ai moins ras le pompon de mes élèves que de mes contemporains adultes qui se sentent investis du pouvoir de décider de tout ce qui fera joli sur le bulletin scolaire du ministre...
maia, dompteuse de sauvageons.
Les incivillités prennent de telles proportions qu'il est impossible à un enseignant de les gérer dans le cadre de son travail.
Elles minent l'atmosphère des classes, positionnent certains caïds tels des exemples à suivre,
et font que beaucoup d'enseignants gèrent leur cours à la montre.
Un élève renvoyé d'une école se retrouve à contaminer l'autre école où il est placé d'office.
Ce qu'il faudrait, ce sont des écoles, des collèges, spécialisés, et où les moyens seraient pris afin que la discipline et le travail y soient strictement surveillés.
Le passage d'un établissement "normal" à un établissement disciplinaire se ferait par décision d'un conseil de discipline, avec avertissement préalable.
IL faut aussi envisager des écoles à discipline renforcée (style internat militaire) pour enfants délinquants, associables et dépourvus de repère. Le passage dans ces écoles se faisant par décision de justice.
Ces écoles apporteraient la rigueur, mais aussi le suivi social, pédagogique et relationnel qui manque à ces jeunes déja paumés de la vie, avec objectifs à définir en accord avec le jeune, aboutissant à une réinjection dans le cursus normal.
Bonsoir,
J'ai bien peur de ne pouvoir être d'accord avec Jean de Maillard. Je ne crois pas, en effet que l'institution scolaire puisse être traitée comme n'importe quelle autre,tout simplement parce qu'elle est essentiellement peuplée d'enfants et d'adolescents.
Elle n'a pas à "instaurer un processus disciplinaire interne", non, pas disciplinaire, mais... pédagogique. Pédagogique signifiant mode de vie mais pas n'importe quel mode de vie. Mode de vie dont la vie elle-même se dit en un mot: apprendre.
Ce qui implique évidemment un certain nombre de régles de vie permettant et, si possible, favorisant cet "apprendre".
Mais alors, l'élaboration même de ces règle de vie est un processus pédagogique c'est-à-dire une occasion d'apprendre et d'apprendre "en situation", sans faire semblant. Et c'est alors, quand on ne fait pas semblant, que l'élaboration des régles de vie par ceux qui vont les vivre, sous l'oeil vigilant et "aidant", "tutorant", comme un tuteur aide la plante à pousser droit, à "grandit comme il faut", c'est alors que la pédagogie prend le pas sur la discipline, la vie prend le pas sur la restriction de la vie.
Quant à l'autorité elle ne vient, ne doit pas venir d'on ne sait quel statut qui serait conféré par la société. Un enseignant fait autorité par son enseignement, c'est-à-dire par son savoir et sa capcité à le partager, je dis bien le partager, y comris avec l'enfant le plus hermétique.
Ceci dit, je sais bien qu'il est des situations inextricables, je les ai vécues comme tous les enseigants des zones difficiles, et, souvent, on se débrouille comme on peut parce qu'on est seul, toujours seul (je ne vais pas revenir ici sur la nécessité du travail collectif, c'est une telle évidence...). Il n'en reste pas moins que chaque fois qu'un enseigant fait appel à l'Autorité, à plus forte raison à la police c'est la pédagogie qui est en échec et c'est la raison qui en rabat. N.